开放性、挑战性、关联性。
| 冯淑娟 正高级教师、特级教师
北京市陈经纶中学教师
跨学科主题教学是一种教育策略，它融合了多个学科的知识和技能，以解决复杂的问题或探索现实世界中的主题。
高质量的问题在跨学科主题教学中扮演着核心角色，它能激发学生的好奇心，促进深度学习，并鼓励批判性思维。
在跨学科主题教学中，教师往往会遇到一个棘手的问题，即设计高质量“问题”的方法不足。
有过跨学科教学经历的教师，追求设计高质量问题对知识进行统整，因为高质量问题可以把不同学科知识进行密切联系和整合，培养学生的高阶思维，提高学生解决问题的能力。
高质量问题的开放性
开放性问题的最大特点是避免只有单一的正确答案，鼓励学生从不同角度探索多种解决问题的方法。
加德纳的多元智能理论认为，生命个体拥有多种智能形式，如语言、逻辑—数学、空间、音乐、身体动觉、人际交往和内省智能等。
开放性问题能够给学生提供多样的探索途径，适应不同类型的学生。
据此，教师设计开放性的高质量问题，是激发学生主动探索、批判性思考和创新的关键。
以高中语文长篇名著《红楼梦》的阅读为例，教师融合不同学科视角设计跨学科主题的高质量开放性问题，从多个维度理解这部经典文学作品，可以从以下多个角度完成。
文学与美术角度： 《红楼梦》中的大观园不仅是故事发生的背景，也蕴含着丰富的美学元素。试分析大观园的布局、景致设计体现了中国古代园林建筑哪些美学原理，讨论这些环境描写如何烘托故事情感、人物性格或预示情节发展的。
文学与心理学角度： 选择《红楼梦》中的一个主要人物，如林黛玉、贾宝玉等，运用心理学理论分析其性格形成、情感变化，以及与其他人物关系的发展。探讨家庭环境、社会压力、个人经历等因素对其心理状态的影响。
文学与哲学角度： 《红楼梦》中蕴含了哪些深刻的哲学思想？结合“好了歌”和“太虚幻境”的描绘，探讨对人生、富贵、空幻的哲学认识。比较这些思想与中国传统哲学的关联。
以上这些问题具有开放性，不仅要求学生深入文本，还鼓励学生跳出纯文学分析框架，运用其他学科知识和理论进行综合性思考和讨论，从而实现真正的跨学科学习。
高质量问题的挑战性
问题的挑战性是指问题应该足够复杂，能推动学生超越表面知识，深入探讨概念。
初中古诗教学采用跨学科主题教学法确实能提升学习的深度和广度，但同时也带来了不少挑战。
跨学科教学旨在将不同学科的知识和技能融合在一起，以解决复杂问题或完成项目，这种方法在古诗教学中尤其能激发学生的兴趣和创造力。
以《望岳》这首诗的教学为例，在实施跨学科主题教学时，教师从多个维度入手可以设计一些有挑战性的问题。
挑战性问题1： 语文与地理学科融合，让学生不仅理解诗词的文学美，还能准确把握泰山的地理位置及其在中国地理中的重要性。通过地图展示泰山位置，结合历史地理知识讲解泰山在中国文化中的象征意义，以及泰山如何影响了杜甫的创作背景，同时设计泰山考察的虚拟旅行活动，增强学生的空间感知。
挑战性问题2： 语文与科学融合，讲解《望岳》这首诗的时候，教师融入地质构造、生态系统等自然科学知识，让学生理解自然景观与诗词描绘的关系。学生通过科普视频或讲座介绍泰山的地质特征、植被分布等，探讨自然环境如何塑造了诗中的“造化钟神秀”的景色。
挑战性问题3： 语文与技术学科融合，教师利用数字故事讲述、多媒体创作等技术手段激发学生对古诗词的创新解读和传播。制作包含《望岳》诗句的宣传片，在保留原诗韵味的基础上，创造性加入现代元素，拓宽古诗词的传播途径。
跨学科教学要求学生在不同知识领域之间建立联系，这需要教师更高的认知加工能力，如元认知、认知灵活性和深度学习。学生的认知负荷可能因此增加，教师如何设计高质量问题以促进学生积极挑战问题，是实施跨学科教学的关键。
高质量问题的关联性
问题的关联性可以确保问题与学生的兴趣和经验相关联，这有助于提高学生学习动力和解决问题的投入度。
脑相容理论强调学习应与大脑的工作方式相匹配，主张知识是通过大脑对信息的整合与连接而形成的。
在跨学科主题教学中，教师通过关联不同学科知识，促进学生大脑内部形成更广泛和深入的神经网络，有助于长期记忆和理解深化。
以《岳阳楼记》为例，教师实施跨学科主题教学，设计高质量问题促进学生在多个学科间的关联性思考。
关联性问题1： 语文与历史融合设计问题，围绕《岳阳楼记》不仅是一篇优美的文学作品，也是了解宋代历史的重要窗口设计问题，让学生探讨文中所提及的“政通人和，百废具兴”反映了当时怎样的社会背景？查阅历史文献与《岳阳楼记》进行对比，理解范仲淹的个人经历对其写作的影响。
关联性问题2： 语文与文化景观融合设计问题，围绕《岳阳楼记》中的洞庭湖景色，结合地理知识，分析洞庭湖的地理位置对当地文化和经济发展的影响，并绘制一张包含岳阳楼及其周边环境的地理信息图。
关联性问题3： 语文与艺术融合设计问题，阅读《岳阳楼记》并研究岳阳楼的建筑特点，探讨其设计体现了中国古代建筑美学的哪些特征，分析其在不同季节、不同天气条件下的视觉效果。
总之，设计跨学科主题教学的高质量问题，教师不仅要深入分析选定主题与各学科之间的联系，识别哪些学科知识和技能可以融合，还要整合跨学科教学所需的各类资源以及必要的技术工具，以支持学生的学习过程。
此外，还应设计多元化的评估方法，确保能够全面评估学生在跨学科知识、技能和态度上的进步。
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| 皮皮兵不皮
跨学科课程的设计模型主要包含哪几个步骤?
跨学科课程的设计模型主要步骤如下：
1、确定课程目标：首先需要明确课程的主要目标，包括学生应掌握的核心概念、技能和态度。 这些目标应该具有明确性、可衡量性和可达成性。
2、确定跨学科主题：根据课程目标，选择一个或多个跨学科主题作为课程的核心。 这些主题可以是从多个学科领域中提炼出的关键问题或议题，也可以是从现实世界中抽象出的复杂问题。
3、设计学习活动：围绕跨学科主题，设计一系列具有挑战性和吸引力的学习活动。 这些活动应该能够引导学生主动探究、分析、创新和协作，促进跨学科思维的发展。
4、整合学科知识：根据所选的跨学科主题和设计的学习活动，将不同学科领域的知识进行整合。 这些知识应该与主题相关，并能够为学生的学习提供必要的背景和支持。
5、设计评估方式：制定一套合理的评估方式，以监测学生的学习进展和成果。 评估应该能够反映出学生在各个学科领域的知识和技能水平，以及他们解决跨学科问题的能力。
6、反思与改进：在课程实施过程中，不断进行反思和改进，以确保课程的有效性和适应性。 这包括对学生的学习表现进行观察和分析，根据反馈调整教学内容和方法。
课程的设计注意事项
确定活动的目标：在进行跨学科的教学设计之前，教师要明确活动的目标，并将目标归入到指定学科中，以便于教师更好地为设计做准备。
选择合适的内容和科目：要打破传统的学科界限，把其他学科的教学内容融入到自己的学科中，不断拓展课堂教学的视野，丰富教师的设计思路。
确定教学活动类型：集中精力，进行多样化的分步式设计，多种活动形式使学生能够在课堂上体验各种学习。 教师可以根据自己想要达到的目标，设计相应的活动，如讨论、小组报告、表演、探究性活动、实践等。
“1+1≥2”之跨学科主题教学
听了思思老师关于《跨学科视野下的自然笔记》的分享，内心跌宕起伏。 作为一名新进数学教师，在度过长达十七年之久的学生生活中，接受的基本上都是单一学科的课堂。 而思思老师的分享让刚经历角色转变的我对未来的教学有了一定的方向，我们所接触的课堂不是一个老师的课堂，也不是一个学生的课堂，而且多学科教师进行研讨，学生互相分析讨论，二者相互碰撞所形成的丰富多彩的课堂。 同时，思思老师的分享也让我意识到实施跨学科主题教学所面临的问题，进而有了一些自己的小想法。 一、跨学科主题教学所面临的困境观念困境。 教师是实施跨学科主题教学的主题，在实际教学中，教师认为基础教育阶段的首要任务是实现“双基”教学（基础知识、基本技能），而且他们认为“术业有专攻”、“隔行如隔山”。 但跨学科主题教学却以打破学科边界、探究生活、构建知识体系为目的，这与他们固有的教学理念是相悖的。 因此，在实施跨学科主题教学过程中，教师观念的转变显得尤为重要。 主题选取困境。 主题是本堂课或本阶段学习的核心词语，体现了其精神内涵。 因此，教师在确定主题时，应先确定本阶段的学情、教学目标；然后再考虑其跨学科性，从而确定该主题所涉及哪些学科；最后将所涉及的内容进行融合，进而确定恰当的主题。 二、跨学科主题教学的意义 有利于学生综合能力的提升。 传统的教学模式讲究“术业有专攻”，致使学生的思维体系呆板，不懂得融会贯通。 通过跨学科主题教学，教师以某一课程主题出发，引导学生建立起与其它学科的联系，有利于拓展学生思维。 有利于教师综合能力的发展。 传统教学体系中教师往往只注重本学科知识体系的建构，忽略周围环境的影响，以至于影响教师自身的专业发展。 而实施跨学科主题教学可以督促教师去接触新的学科和教学技能，从而拓宽教师的视野，促进教师综合能力的不断提高。 三、如何开展跨学科主题教学 1. 理清“跨学科主题教学”。 跨学科主题教学是以学科教学为依托，且高于单学科教学的视野，关注新知的创新与创造，并不是单纯的“多学科教学”。 多学科教学是将两门及以上学科的知识放在一起进行讲述，而跨学科主题教学则是真正意义上的整合，选题也更加具体。 2. 构建个性化的学习环境，展现学生的主体地位。 新课程纪念下的学生观表明学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。 因此在跨学科主题教学中，应发挥学生巨大的潜能，充分体现学生的主体地位。 3. 建立有效的合作教学团队。 “三个臭皮匠顶个诸葛亮”，在跨学科主题教学中，要是众人能够集思广益，想法自然也就多了，课程的设计也就更上一层楼了。 总之，跨学科主题教学有助于教师之间的相互沟通，最大程度的利用教学资源；有助于学科之间的优势互补；有助于多方位了解学生，实施因材施教。 因此，在新课程理念下，有效实施跨学科主题教学是我们每一位教师不得不认真思考的问题。
小学语文跨学科活动设计方案
小学语文跨学科活动设计方案（通用5篇）
为了确保活动扎实开展，预先制定活动方案是必不可少的，活动方案指的是为某一次活动所制定的计划类文书。 优秀的活动方案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的小学语文跨学科活动设计方案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文跨学科活动设计方案1
一、指导思想
本学期，我们六年级教研组教师将努力配合学校教导处的工作，在学校总体教学理念的指导下，加强学习，更新观念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。 转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索小学语文教研工作新体系。
二、主要工作
1、备课
备课是上课的基础，我们将在教研组内进行集体备课，共同探究、共同提高教学水平。
2、上课
本学期，我们教研组将努力学习新理念，变革自身的课堂教学，上课努力做到“简洁、有效、有趣”，应特别关注学生学习兴趣的激发、巩固和维持；特别关注学生学习习惯、学习能力以及健康个性的培养，努力让学生学得轻松愉快，学得扎实、有效。
3、作业设置与批改
每位教师能根据本班语文学习实际情况进行作业的布置，有共性作业和个性作业，保证每一位教师的作业设置不超量，切实减轻学生的课业负担。 每位教师也将保证作业批改的及时、细致，提出中肯的意见。 加强对后进生的作业指导，提高作业质量，发挥作业最大的功效。
4、优化毕业复习
本学期，面临小学的毕业考试，因此，我们除了大力研讨推进实效、生本课堂的研究外，还要着力进行毕业复习的研讨，使复习趋于优化，减少繁杂、低效的复习。
学期初组内教师共同研讨，确定复习目标，选好复习内容。 在研讨的基础上，进行教师的合理分工，实现复习内容的提前谋划，提前设置，提前的整理，分类准备。 复习过程汇中实现资源的共享。 每一次复习后，进行及时的组内交流研讨，找出收获和不足，修订下一步的复习计划，真正实现复习的优化整合，合作共享。
同时，在复习的过程中，将重点对不同学生进行分层的、有针对性的指导，使优秀学生和后进学生都能够在总复习中得到真正的提高。
四、活动安排
三月份：
1、讨论并且制订本学期年级教研组计划。
2、明确备课和作业的要求。
3、确定组内公开课的时间和内容。
4、六年级语文公开教学：陈娇锦《日月潭》。
5、六年级语文公开教学：施秀琼《北京的春节》。
6、语文新常规学习活动
四月份：
1、参加五年级、四年级公开教学活动。
2、校本培训————先进教师经验交流会。
3、参加三年级公开教学活动。
4、教学常规期中检查。
5、校本培训：质量分析会。
五月份：
1、参加一年级公开教研活动
2、校本培训——教科研培训
3、针对学生阶段性练习中出现的问题，探讨下一阶段教学重点。
4、校本培训——信息技术培训。
5、教师基本功评比。
6、学区小学语文“促进有效学习”主题研讨会。
六月份
1、教学常规检查（作业批改备课反思）
2、“单元整组教学”课例评比
3、教师读书征文评比。
4、制订期末复习计划，进行教研组小结。
5、20xx年小学学业质量抽测命题。
6、期末考试。
小学语文跨学科活动设计方案2
六年级是小学的最后一学年，其特殊地位要求六年级教材加强整合性，教材致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现，
一、全册教材分析：
六年级上册教材由八个主体单元构成，每个单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。
“主体单元”内容集中、借题组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。
每单元大致有五篇课文，前三篇要求精读，后两篇是拓展性阅读。
习作主要从三个途径创造习作练笔的情境，使学生愿意写，有的写：
①日记随笔情感化很很强，不得提出内容或形式方面的具体要求；
②与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文。 学生可根据自己的兴趣选择。
③调查报告、小品、广告等习作选择空间更大，可以叙事、抒怀，也可以议论、说明、纪实。
综合性学习，主要是为提高学生与人交往合作的能力，动手能力，运用语文基础知识的能力，分析问题和解决问题的能力。
单元小结分“自我评价”和“他人评价”两栏，以自我评价为主，以文字陈述为主。
二、全册教学重点、难点：
全册教学的重点是精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功的教学凭借，应该注意从以下几点突破：
1、加强词语的训练，要引导学生自觉地运用字典，联系上下文的方法准确地理解词语，
2、重视初读的指导和训练，在精读课文的教学中，要安排比较充裕的时间让学生初读课文，使学生在理解的基础上初读。
3、充分发挥学生学习的主动性，让学生通过自学。 理解课文的思想内容。
教学的难点是习作的教学：
本册共有八次习作训练，有记实作文，有所写和读后感，还有一定不提示任何要求的自由练习习作。
指导习作，突破难点，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生的观察、思维和练笔的积极性，要鼓励学生说其话、实话、心里话，表达真情实感。
三、课时安排
1、精读课文24篇约50课时；
2、拓展性阅读课文16篇约20课时；
3、习作八次约25课时；
4、综合活动8个约18课时；
5、单元小结8个约10课时；
6、机动、复习、检测约20课时。
四、改进教法提高教学质量的设想
（一）充分发挥师生双方在教学中的`主动性和创造性
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。 教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。 应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。 同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
小学语文跨学科活动设计方案3
一、指导思想：
本学期我们六年级教研组将以学校和教导处的工作计划为指导，继续学习《基础教育课程改革纲要》、《语文课程标准》、《温州市小学语文阅读教学策略》。 努力创设和谐美好的课堂环境，让每位孩子生动活泼地学习，健康快乐地成长。
二、工作目标：
1、通过有针对性的学习，提高组内教师的教学水平。
2、进一步规范和落实教学常规管理，确保课堂40分钟的有效性，在课堂中“精选、精讲、精炼”给学生更多自主发展的空间。
3、扎实有效地开展写字教学。
5、狠抓作文教学，全面提高学生语文素养。
6、注重学生的课外积累与运用，开展读书系列活动。
7、开展好语文经典诵读活动。
8、开展有关教学经验的`交流（案例交流，教研组上课、评课，教学经验交流等）。
三、工作措施
（一）提升教育教学理念，促进教师专业成长。规范和落实教学常规管理，提高教学效率
1、加强理论学习，更新教育观念，转变教学思想。
组织学习专业理论文章《语文新课程标准》、《语文课堂教学评价标准》等提高本年级组老师的课堂教学水平。
2、充分利用每两周一次的集体教研活动时间组织教师熟悉教材、研究教法、认真学习新的课程标准。
3、每位教师在上课前要对教案进行修改，课后还要写出教学反思。 每位教师在教研组内上一节研讨课，课后集体研讨、反思。 并写出听课心得、踏踏实实地提高语文教学水平。
4、规范作业的设计与批改，要求教师认真对待，、不仅次数要达标，对于作业的设计、批改情况、学生的书写等方面也要力求达到要求。
（二）开展丰富多彩的语文课外活动，进一步贯彻大语文观念。 通过丰富多彩的语文课外活动，培养学生的实践能力。
1、利用午练时间持之以恒练好汉字书写。 写字作业做到边练边指导批阅。 开展一次钢笔字书写比赛。
2、学科各项作业要统一用笔，严格要求，禁止使用消字灵
3、提高学生的写作水平，积极发动学生尝试不同题材的写作，利用好几个重大节日，结合学校开展的`各项活动，捕捉习作素材，培养习作兴趣。 如“教师节”“感恩节”“中秋节”等节日都是开展习作比赛的最佳契机。 并且开展“征文比赛”。 并引导学生做相关小报，进行小报展示。
4、提高学生的阅读能力
（1）重点课文诵读比赛。 关注教材文本，对课后要求背诵的内容必须做到全员一字不错通过。 经典美文重点段落做到大部分能通过背诵。 一类精读课文做到熟读成诵，重点段落能结合提示完成按原文填空。
（2）主题延伸性阅读通过综合知识竞赛的形式进行考查。 结合各年级课标推荐书目，主要考查对必读书目的了解，如文章的、主要内容、主人公等。
（3）继续进行古诗文考级活动。 利用好晨读、兴趣课等时间，加大古诗文诵读力度。 年级组内组织古诗文诵读竞赛。 扎实搞好古诗文诵读，落实班级考评。
附：具体工作安排
时间
内容
（第1、2周）
1、检查寒假作业，评选年级优秀作业并展示。
2、制订教学工作计划，规范备课，作业格式、书写、批改的规范；
3、庆祝“教师节”，组织黑板报评比。
（第3、4周）
1、组织学生开展读书活动
2、组织年级写字比赛
3、师生美文诵读大赛
4、做一份秋之韵手抄报。
（第5、6周）
1、组内教学常规月检查。
2、教研组研讨课。
3、“感恩节”系列活动（征文比赛、手抄报比赛等）
4、组内教师教学经验介绍。
5、第一次集体备课活动。主备人：徐丽曼
（第7、8周）
1、每人一节优质课活动。
2、学生书写比赛。
3、做“感悟亲情”手抄报。
4、教研组优质课研讨、组内说课。
（第9、10周）
1、重点课文诵读比赛
2、组内教学常规检查。
3、开展“与美同行”活动。
5、经典诗文诵读比赛
6、与美同行演讲比赛初评
7、第二次集体备课活动。主备人：徐雅雅
（第11、12周）
1、期中考试复习
2、期中教学常规检查
3、教师同看一本书
（第13、14周）
1、观看语文优秀作业展览（基础训练、阅读积累卡、写字、手抄报）。
2、学生写“优秀作业”观后感。
3、安全主题黑板报评比。
4、教师基本功（书写）比赛。
（第15、16周）
1、组内进行课外阅读知识竞赛。
2、第三次集体备课活动。主备人：季康武
（第17、18周）
1、复习方法指导交流
2、进入期末复习
（第19、20周）
1、组内常规检查。
2、进入期末复习。
3、每位教师拟定一套期末试题，交电子稿。
小学语文跨学科活动设计方案4
一、指导思想
以学校教导处工作计划为指导，贯彻执行规范、追求效益、崇尚创新的工作态度和精神，抓好教学的各项常规工作，开展扎实有效的教研活动，整体提高教学水平和质量。
二、工作目标
1、深化教育改革，更新教育观念，提高教师的教育科研能力，努力培养教师成为学者型、研究型、创造型的人才。
2、改进备课方式，提高教师的备课质量，及时进行教学反思以提高课堂教学和业务水平。
3、及时总结经验，争取有论文、教案发表或获奖。
4、充分发挥教研组作用，积极为年轻老师的成长创造条件，促进教师队伍素质的全面提高
5、认真开展教研活动，全体教研组成员积极投入教研实践活动，提高自身素质，同时又能高质量地抓好教学质量。
6、加强语文课题的研究工作，争创优秀教研组。
三、基本情况
六年级语文组共有教师8人，教研组教师团结协作，积极向上，教育研究氛围浓厚。 几年来，我们全组教师能在小学语文教学这块园地里默默耕耘，求实上进，刻苦钻研，大胆实践，也曾经取得可喜的成绩。
四、具体措施
根据我校的发展方向和学校的资源优势，本学期语文教研组将开展理论学习和教学研究工作，具体实施计划如下：
1、重视学生良好学习习惯的养成。 特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。
2、坚持每周一次集体备课，组织学生每月一次月考，老师每月一次试卷分析、经验总结的集体学习制度，鼓励教师利用课余时间多读书，多上互联网搜集教学资源。
3、继续规范和加强教学常规工作。 加强对本组教师的常规管理，每位教师要重视课堂教学，减少课堂教学的随意性，做到没有教案不进课堂。 备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。 作业练习要基础性与综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。
4、重视课外阅读指导。 六年级是小学阶段最后一年，如何让孩子在这最后一年学得更多，我们将继续开展阅读以及古诗文的诵读活动。 以此来帮助孩子养成爱读书的习惯及知识的积累。
6、要重视对朗读教学的研究，以促进教师在重感悟、重体验的基础上提高学生的整体朗读水平。 同时，继续重视学生的背诵与积累。
7、重视作文的指导。 作文水平就整个语文水平来说，具有举足轻重的作用，因此要重视学生习作习惯的养成和习作水平的提高。 引导学生观察生活，思考生活，发现生活，开拓视野，把阅读所得迁移到写作中去，围绕一个中心，表达真情实感，保证每周一篇的练笔量。
五、工作安排
我们是一个团结奋进的集体，教研组是我们业务交流提高的家园。 加强教研组建设，需要我们大家齐心协力，共同推动。 本学期，我们全体六年级语文老师将一如既往，在学校的正确领导下，团结一心，把我们的各项工作干好，出成绩，见成效，从新开始，再创佳绩！
小学语文跨学科活动设计方案5
一、指导思想
本学期我们六年级教研组以提高课堂教学效率为重点，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实认真地开展数学科研工作，为促进学生的全面发展而努力。
二、教研目标
1、切实加强教学常规管理，积极实践课改的新理念、新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。
2、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。 在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。
3、丰富教研活动内容，配合学校做好每两周一次的教研活动，同时组织本组教师进行电脑备课，充分利用现代化教学手段，提高教育教学效率。
4、积极探索，参与课题研究，力争有多篇论文在市级或市级以上刊物发表或交流，提升教师科研理论研究水平。
三、教研措施
1、加强教育教学理论学习，提高教师专业素养
教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教师的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期本组教师将进一步学习各类小学数学教育期刊，同时，灵活采用多种学习形式，提高理论学习的针对性与实效性。
具体做法：
（1）教师个人自学“有效教学”的理论并做好笔记，集体研讨。
（2）利用网络信息技术广泛收阅教育教学改革信息，提高自身教育教学业务水平。
2、加强常规管理。
加强常规管理的核心主要是要切实提高课堂教学和作业的有效性。具体做法：
（1）学期初每位教师要认真制定教学计划，平时要做到：认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生。
（2）自觉应用现代教育教学理论指导备课、上课。 充分发挥数学教研组的作用，组织集体备课，研究如何提高教学有效性，转化为可操作的教学常规，注重活动过程的实效性。
（3）配合教导处开展学科竞赛活动。
（4）继续组织好每周一次的教研组活动。
（5）大胆进行教改实践，积极撰写教改论文。 鼓励教师在理论学习、教改实践的基础上，认真撰写有关“有效教学”的论文。 争取在本学期中有多篇数学论文在杂志上发表或获奖。
3、开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长
（1）采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，及时了解最前沿的教改信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
（2）开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。
（3）开展听课、评课的研讨活动，本学期听课不少于20节，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。
（4）开展网络教研活动，充分利用教师博客、论坛，开展网上教研。
附：本学期主要活动安排：
九月份：
1、制定学期教学计划。
2、制定教研组工作计划。
3、拟订本学期集体评课主题。
十月份：
1、开展教研组“有效课堂，有效训练”教研活动。
2、优秀生活日记展开评比活动
3、组织期中考试。
十一月份：
1、开展教研组“有效课堂，有效训练”教研活动。
2、教研组校本教研观摩活动。
十二月份：
1、教研专题研究成果汇报活动。
2、制定期末复习计划。
3、期末考试。
4、总结本学期工作。
5、研究确定假期作业。
