文|大 何
接着昨天文章的话题，再来聊一聊关于幼儿园教育的这件事。
酝酿了二十年的《学前教育法》在上周五的人大常委会终于表决通过了。
这也是中国首部针对学前教育设立的法律，将于2025年6月1日起施行。
11月11日，教育部召开新闻发布会，解读学前教育法。
这里主要介绍这个学前教育法几个重要的点。
第一是公益普惠的基本方向
去年全国共有幼儿园 27.44万所，普惠园占90.8%，比 2016 年提高了23.5个百分点。
国家近年来大力推动学前教育的普及和普惠，部分民办幼儿园也转为普惠园。
这次立法明确了普惠性幼儿园包括公办园和普惠性民办园。
值得注意的是，学前教育法特别提到， 普惠性幼儿园应当接收能够适应幼儿园生活的残疾儿童入园，并为其提供帮助和便利。 解决残疾儿童入园难的问题。
第二是对民办幼儿园的一些限制规定
在举办限制上，规定任何单位和个人不得利用财政性经费、国有资产、集体资产或者捐赠资产举办或者参与举办营利性民办幼儿园。
公办幼儿园不得转制为民办幼儿园。社会资本也不得通过兼并收购等方式控制公办幼儿园、非营利性民办幼儿园，幼儿园不得作为企业资产在境内外上市。
必要时可对盈利性民办园开展成本调查，遏制过高收费。
学前教育法还规定，幼儿园变更、终止的，应当提前向县级教育部门报告并向社会公告，妥善安置在园儿童。
这个在少子化背景的当下，我觉得还蛮有有必要，因为之前有看过不少民办幼儿园卷钱跑路，留下一地鸡毛的新闻（我家旁边就有一家）。
但在人口的大趋势之下，去年幼儿园的数量减少了 1.48 万所，下降5.1%，在园幼儿减少 534.57万，下降11.6%。
或许留给盈利性民办园的时间和空间都不多了。
不过这里插一句题外话，个人认为托育和教育等公共服务还是要保持一定的冗余。
眼下生育率暴跌，各地普遍开始关停并转招不够人的幼儿园和中小学。
逻辑上好像没错，避免资源浪费，但实际上是收缩了教育服务的供给，反向抬高价格，很多咬牙生娃的父母依然要承受高支出。
如果真想要鼓励生娃，政府必须养着一部分，允许一部分教育机构不满载运转，过政府提供的教育服务冗余，降低民营教育服务的价格。
第三是对孩子的安全问题给予了法律规定
学前教育法第四十四条明确了两类从业禁止情形：
在学前教育法第八十条，还针对幼儿园的教职工体罚或者变相体罚、歧视、侮辱儿童等行为规定了法律责任，要求幼儿园或者有关部门要依法根据情节轻重给予相应的处理。
第四是强调坚决纠正幼儿园“小学化”。
这次立法规定，学前儿童入园不得组织任何形式的考试或者测试，不得教授小学阶段的课程内容。
只不过纠正幼儿园“小学化”这种提法，早就不是什么新鲜事了。
其实早在 2010 年，教育部就明确防止和纠正幼儿园教育小学化的倾向，之后一再重申，相关报道也经常上新闻，
然而现实是一直宣传到今天，这个倾向一直都在，甚至在学历贬值的当下，有愈演愈烈的趋势。
比如最近就有个热搜，是有个上海的家长发帖称，在某幼儿园家委会上，园方表示“将从中班开始选拔孩子进理科班”，并分享了班型、课程以及收费标准等。
此外，幼儿园在周末开设面向所有孩子的周末班，“内容包括小托福、袋鼠数学、AMC8/10/12、托福、雅思，所有班级都需要经过入学测试”。
对此，不少网友表示震惊： “幼儿园已经卷出成这样了吗？”
为什么一边是教育部门坚决纠正幼儿园“小学化”，一边是私立园从中班开始选拔理科班家长拍手叫好？
这一届的家长活在巨大的焦虑中。
很多家长都吐槽，幼儿园不让小学化，然后上了小学，发现老师们都默认你拼音都会，50以内的加减都会，教课赶进度赶的飞起，留作业直接就是卷子，语文一张，数学一张。
而且不光默认你认识字，还默认你字体写得跟练过一样好，最好是跟印刷体一样。
幼儿园的时候要求你去“小学化”，小学入学第一天又要求你突然什么都懂，你说当家长的凌乱不凌乱？
现在这种做法，某个细节某个环节看和全局来看，其实是有些相互矛盾的，一边拼命“减法”，另一边不断提高门槛，
最终的结果就是听话的就相当于认命，放弃了上升的追求；
不听话的只能更卷，因为本来大众化的资源可能反而变得更加稀缺或者更加昂贵，更加小众化，更加依赖信息差了。
这么看来，似乎愿意给孩子报补习班的其实才是明事理的父母，
因为不管怎么给中小学生、幼儿园学生减负，他们大部分人最后面临的还是考试这一道坎——以前没学的，以后迟早都要补回来。
升学压力、高考制度、教育资源不均的现状就摆在那里，管理者可以揣着明白装糊涂，但家长们可不能视而不见。
前段时间与家中亲朋闲话家常，不禁感慨现在的孩子们真是活得不易。
听亲戚们说，咱们那边的小学三年级英语教材，那难度已经是当年我初中的难度水平了。
而且现在小孩子读书不是一个人读，是全家一起读，
每天接送孩子这些都不说了，关键是作业做完了家长要批改，要签字，要写评语，要整理错题本，要记录学习台账，要把背诵课文和听写的过程拍照录音录像上传，家长群要签到，有事要报备。
然后呢，现在小学生的题目越来越奇葩，越来越古怪，越来越脑筋急转弯，越来越让家长怀疑自己当年读的书是不是白读了？
就连很多大学教授都感慨，自己带过几十个研究生，但是拿自己上初中的孩子的学习一点办法都没有。
一天折腾下来动不动就是晚上十一二点，这沉重的课业负担，换来的往往是视力的急剧下降。
想当年，我初三时才戴上眼镜，那时班里戴眼镜的也没有几个。
现在的话，听我亲戚说，小学三四级的孩子中，不戴眼镜的竟也成了“稀有物种”。
此情此景，让人默然无语。
幼儿园提前教授小学知识，小学又急着赶初中的课程，初中则迫不及待地迈向高中的门槛。
从小就被灌输着焦虑与急功近利，生怕一步错步步错。
在这种激烈的竞争环境下，“减负”的思路看上去有点何不食肉糜式的可笑：
减负就是让富人的孩子花钱买教育，让穷人的孩子去玩，然后等他们长大了，穷人的孩子继续给富人的孩子打工。
只要以分取人、优质教育资源依旧稀缺且不均的背景不变，任何为学生“减负”的行为，最后怎么看都像是在给一个个焦虑的家庭添乱。
幼儿园教育越来越“小学化”，家长“为了孩子好”错了吗？
教大育小认为：家长“为了孩子好”的新没有错，错的是用错了方法用错了地方，这样的好堪比毒药，家长却对此甘之如饴，这样对孩子将来的发展有可能造成永远都无法弥补的过错，你说你是对的还是错的，该给你颁奖还是……无知是最大的愚昧，可是知错不改才是最让人痛心疾首的。
近年来幼儿园小学化这个问题矛盾越来越深刻，有舆 论推给小学老师，说都怪老师讲的 太快，学生跟不上，以只好提前给孩子上;有家长说大家都在学，我不能不学，也有的归咎幼儿园，谁让她要开课呢？问题到底在哪里呢？
没有需求，就不会有卖方市场，这个是永恒不变的定律。 我们发现许多私立幼儿园都开设小学化的课程，园长叫苦：“家长直接说，你不开我就不来上了！”一个家长可以，两个家长可以拒绝，十个，百个呢？因为私立幼儿园本来就是自负盈亏的。 不开不行啊。
那到底是谁的错？说到底是家长的焦虑作祟。 有的家长不是不知道要遵循规律，也都知道孩子盲目学习没有用，可是到底斗不过自己的焦虑，都不过自己的虚荣心作祟，拿着孩子比来比去。
“他们班的同学都在学，就我家不学，好像很另类，怕孩子心理受影响！”
“妈妈，我不想去上那个班……”
“不行……”
每天都接到这样的抱怨无数，许多家长总是那句话：“我怕孩子将来跟不上啊！”“我不能让孩子输在起跑线上！”
最终敌不过的是家长的焦虑。
家长错了吗？所谓的对错是我们的认知罢了，每个人有自己的选择权利。但是我不赞成在幼儿园阶段过早的学习小学的知识和内容，因为这样容易造成孩子：
1.学习畏难情绪
2.过多的挫折感让孩子失去学习的兴趣
3.不合时宜的开发反而对孩子造成一种伤害
那家长做什么呢？知识是学习不完的，知识点也是死的，终究一天会被遗忘的。 幼儿园阶段就根据国家的情况进行发展，重在孩子的能力开发。
1.多带孩子玩，会玩的孩子将来的学习成绩一定不差。 因为在玩的过程中会培养孩子的思维身体大脑的发育，最终都会迁移到孩子的学习上来。
2.身体是革命的本钱，让孩子坚持适当的运动，这样孩子保持充沛的经历，反应更快。
3.培养阅读的习惯。
总之：家长爱孩子没有错，考虑孩子的发展也没有错，但是一定要遵循孩子的发展规律，遵循孩子的成长，科学引导，耐心呵护，最终的话让孩子 健康 成长。有了能力学习不是事，成绩也不是事。家长放下焦虑，寻找初心，然后找到正确的方法，重点是家长要学习的心。
切记切忌：拔苗助长。
我记得我小的时候，我妈对我说的最多的一句话就是“我不都是为了你好吗？”这句话把幼时的我噎得无话可说，那时，心里在想：是啊，妈妈对我这么好，为什么我就不能为了让她高兴乖乖的听她的话呢？可是，自己的心里却痛苦无比，因为她帮我做出的选择都是我不想做的，都是逼的。
父母养儿育女，含辛茹苦，谁都希望子女有出息。但是如何才是为了孩子好呢？
幼儿园的小学化教学是教育部严厉禁止的。 为什么要禁止？就是因为小学化的教学会影响孩子身心发展。 幼儿园的教学内容都是严格按照孩子的身心发展特点来安排的。 如大班的数学课难点是20以内的加减法。 而小学的内容就可能是40、50、甚至是100以内的加减法了。 对于还没满6岁的孩子来说，他们的理解水平还没有达到6岁孩子的理解水平，如果提前教小学的内容，对孩子来说，难度加大了。 有的孩子会感到吃力，会变得没有自信心。
以前有一位家长对老师说：老师，我的孩子是不是智商有问题？数学题我教了好久他都学不会。 太笨了！老师问：你教孩子的是什么题？家长说：就是40以内的加减法。 老师说：这么难的题目，孩子不会做是很正常的。 父母的焦虑误以为孩子的智商有问题。 本来一个很聪明的孩子却认为自己真的是智商低下。
再说说拼音吧！大多数拼音课都是为了达到目的而进行填鸭式的教学。 孩子在反反复复的朗读中没有任何兴趣。 而幼儿园的教学形式是以 游戏 为主。 老师会用角色扮演、故事情节吸引孩子的注意。 能培养孩子们对表演、复述的兴趣。 这种由内而外产生的兴趣和灌输知识是有着天囊之别的。 我们的教育应该激发孩子的学习兴趣。 这样孩子才会有源源不断的学习动力。 这种学习兴趣会伴随着孩子的一生。
家长担心孩子进入小学后会跟不上，这种心情我非常理解。 如果您孩子的幼儿园已经开展了小学化的课程，孩子学得不好，也不要批评责骂孩子。 要知道每个孩子的接受能力不同， 尊重孩子的差异！
还是应该尽可能的让孩子多接触一些文化知识，多学习一些文化知识。
儿童时期记忆力非常好，尤其是无意识记忆，形象记忆非常好。 应该利用好儿童时期这些宝贵的资源。 发展儿童的智力和智慧。
很多技能的学习有关键期，错过了关键期，再学这些技能就会很困难，效率很低。
这些情况，在外语学习和钢琴的学习上表现的很明显。
这哪里是为孩子好，这简直是拔苗助长！社会 的竞争强化了家长的焦虑，他们把这种焦虑转移到孩子身上，想让孩子赢在起跑线上，送孩子进幼儿园也要选择那些能够“小学化”的幼儿园。
国外的家长在教育孩子上面倒时显得开明睿智，比如金星在一次脱口秀节目中讲她丈夫德国人如何对待孩子态度时说：
孩子英语不好，希望汉斯（金星丈夫）教一教孩子，汉斯莫名其妙地说，那孩子到学校里怎么办。 因此任凭孩子英语如何差，汉斯也从来不伸出援助之手。
汉斯的意思，家长毕竟不是专业的老师，有时候教的一些东西会和老师讲得不一样，那么孩子有了先入为主的印象就会排斥老师讲课的内容。
“先入为主”这是心理上一个非常重要的干扰。 因此有媒体报道，有一位家长把一家小学化的幼儿园告上了法庭，最后得到了法律的支持，幼儿园赔礼道歉，并且取消了小学化的举措。
每一个年龄段接受什么样的教育是依据儿童心理成长的特点安排的，任何超越年龄段去做与他年龄不相符合的事情都是不合时宜的。
著名心理学家格塞尔曾经用“双生子（双胞胎）爬梯实验”，得出了一个重要理论：结语 ： 人生是一条马拉松，起步时多跑那几步起不到关键作用 。 过早地对幼儿进行学习教育，因为孩子年龄尚小不具备学习的能力，反而容易挫伤孩子兴趣，让孩子从小就畏惧学习，如果真是这样，那就得不偿失，请家长千万慎重。
答:父母养儿育女，谁都希望自己的孩子有出息，但是如何是为了孩子好呢？如果幼儿园提前教小学的内容，对孩子来说，难度加大了，有的孩子会感到吃力，会变得没有信心。 本来很聪明的孩子却认为自己很笨，智商不如别人。 家长还是应该尽可能的让孩子接触一些激发学习兴趣的如简单有趣的优质绘本英语、数学、语文的都有，边 游戏 边学习过程中，自然地融入一些可能小学才学到的知识，内容有趣，孩子能理解。 这种学习兴趣对孩子才会有源源不断的学习动力。 要知道每个孩子的接受能力不同，尊重孩子的差异，不能只是为了提前学习而学习的话，只会消耗孩子对学习的热情
具体要看这个“小学化”具体的形式：
1、学习小学的知识，不能简单粗暴地认定成“小学化”。毕竟孩子的成长发育有个体差异，国家制定的上小学的年龄，只是根据我国孩子整体的生理心理发展的平均水平来制定的。
但是有的孩子各方面发育比较完善，甚至比较超前的，对于大众认为的小学才学的知识，孩子自发地渴望学习，而且也能够理解和领域，并愿意进一步思考和 探索 ，这时候，“小学化”的学习，不仅没有害处，对孩子的成长是完全有利的。
2、只要学习的形式符合孩子的年龄特点，以及现阶段的成长规律，就是好的。小学的知识有完整的体系，每个年龄和年级都要特定要学习的内容，但是，并不是说这些知识和内容没上小学的孩子就不能接触。
再入，对于幼儿园的孩子来说，主要通过 游戏 的方式进行学习，如果在 游戏 的过程中，自然地融入一些可能是小学才学到的知识，内容有趣，孩子能理解；或者通过简单有趣优质的数学绘本来理解小学的数学知识，这些都不会对孩子带来伤害。
所以，提前学到底好不好，主要是看学习的方式是否符合孩子的心理特点，以及孩子的成长规律。
3、只是为了提前学习而学习的话，只会消耗孩子对学习的热情。如果只是为了抢跑，为了提前学习而学习，完全不顾孩子当前的学习兴趣和学习状态的话，即使打着“为孩子好”的名义，也是错的。 因为不适合孩子，不符合孩子成长规律的学习，就不是真的为孩子好，孩子学习起来不仅事倍功半，还可能会消耗未来对学习的热情，导致出现厌学的情绪。
其实这不是说谁对谁错的问题，而是因为我们的学前教育越来越市场化，造成家长的过度焦虑，所以不得不让孩子去提前学。
这也是WOHO教育中台湾托育师一直强调的适性发展，尊重孩子的自然发展，不要揠苗助长。 每一个孩子都有自己的成长规律，所以要根据孩子的发展制定符合他们发展计划。 这也是为什么我们鼓励家长和老师都要去学儿童心理。
过度的让孩子去学，不遵照适性发展，很容易让孩子造成感统失调。 也就是有的家长发现孩子越长大越不如小时候了，这就要注意孩子是不是感统失调了。
学习没有谁对谁错，但是要注意学习的方法，和学习的目的。 要培养孩子的自主学习能力。
幼儿园越来越“小学化”，家长“为了孩子好”错了吗？为了孩子好没有错，但幼儿园小学化错了！国家三令五申的强调坚决杜绝幼儿园小学化倾向，各地市教育部门要求每所幼儿园都要安装监控，并且保存时间最少要在2个月之内，可以随时调取监控内容查看幼儿园有没有“小学化”现象，甚至还对违规幼儿园实行处罚，可是还是控制不了这种现象的继续存在！
幼儿园为什么小学化？幼儿园小学化的现象主要存在于民办幼儿园中，因为民办幼儿园目前国家还没有太多优惠政策倾向他们，也没有公办幼儿园能享受到国家拨款的待遇，所以要想生存必须有生源，怎样才能有生源？除了提高其他一些硬件条件吸引生源外，那这就要比谁教的好，教的东西多，家长喜欢什么就教什么来迎合家长的心理。现在是家长送孩子上幼儿园前先问问，你们幼儿园教不教拼音？教不教写字？教不教加减法？显然小学化已经成为一种常态！
幼儿园小学化有哪些弊端？百害而无一利，违背孩子的成长规律，违背教学原则，重复教育，导致孩子厌学，拼音发音不准，后面无法纠正。 还给一部分小学教师养成习惯，开学后前一部分拼音知识几乎不教授，直接进入下一节，有些在幼儿园没提前进行学习的孩子就跟不上，老师批学生，学生闹家长，家长找幼儿园，或让孩子进辅导班，这样逐步形成了恶性循环。
怎样才能有效制止幼儿园小学化？家长提高认识，幼儿园自我规范，小学按常规教学，各干各的事儿，别把人家的事抢着干啦！这不是学雷锋，这是误人子弟。幼小衔接 小学化！
我是零点小课堂，这是我在悟空的第245条回答，很高兴为您答疑解惑！
在前些天的一些回答当中，我回答了关于幼儿园选择时都有什么参考条件，到底是公立幼儿园好还是私立幼儿园好，实际上每位家长在选择的时候都有着自己的考虑，有些人挤破了头也进不了公立，有些人却有机会反而选择了私立幼儿园。 我曾经问过这样一位家长，为什么放着好好的公立不去而选择私立呢？她的回答也是很直接：私立幼儿园教的更多一点。
忽然想起自己小时候，我那时候是没有幼儿园的，上小学一年级前也就只有一个学前班可以读一下，还得是自己挎个小木板，拿些粉笔。 那时候又学些什么呢？就是简单的学习一下数字而已，家长也从来没有说因为教学方式等为难过谁。 现在不一样了，胎教、早教、幼教、幼升小衔接等等，名堂很多，有效果吗？有的，这就是为什么我总觉得现在的小孩是越来越聪明了。 有时候我也会感慨，现在的孩子懂得真多。
要说现在这种局面到底是谁的错，我们很难说就是某一方的错误造成的，我认为这是多元化 社会 的表现。 作为家长，可以是随大流，别人家孩子怎么就跟着去，也可以自成一派。 当然，想要自成一派，又能对孩子有好处的话，这是很锻炼一个家长的。 不过，这里我还是建议大家，自家的孩子自己心里最为清楚，应当怎么教育，想要让自己的孩子如何发展等等，要有自己的思想，随大流并不一定就是好的。
以上就是我个人的一些简单看法，希望能对您有所帮助，欢迎大家在评论区留下自己的宝贵意见！
家长为孩子好没错，错就错在选错了方法，用错了地方，幼儿园“小学化”对孩子百害而无一利。
第一，幼儿园时期是培养孩子学习兴趣的最佳时期，孩子在这一阶段对什么都感兴趣，而幼儿园“小学化”把孩子完全固定在板凳上，整天圈在教室里，反复的学习加减法，书写拼音、汉字，刚开始孩子会有一些新鲜感，可是时间一长，孩子就会越来越反感。 孩子就像一只笼中的小鸟，完全失去了自由，这样的孩子会对以后的学时产生强烈的厌烦心理。 这就好比天天吃饺子、顿顿吃饺子一样，一听到要吃饺子就有一种要吐的感觉。 孩子在幼儿园就开始厌学了，这难道是为孩子好吗？
第二，凡事都要讲究方法，都要按规律办事。 一个懵懂的孩子就要背上一个沉重的学习包袱，他能受得了吗？幼儿园小学化，就是现实版的拔苗助长，更可气的是，有的家长竟然强迫幼儿去参加补课班，美其名曰“不要输在起跑线上”，其实这样做，你的孩子已经输了，输掉了对学习的所有兴趣，将来孩子的学习成绩会越来越差。
第三，孩子越早学习越好，这是很多私立幼儿园，招生的噱头。 越早学习越好是指对学习兴趣、学习技能、学习经验、语言感悟、交流技能等等的掌握，绝对不是文化课学习，一些私立幼儿园往往抓住了家长好大喜功，愿意到处显摆的心理，对孩子进行填鸭式的教学，致使孩子从幼儿园就背上了沉重的书包。
幼儿园的孩子，就应该在 游戏 中，通过自己的体会、交流、教师引导获得知识，而且只有这样获得的知识，才会受益终身。 所以，“小学化”教育是对孩子的坑害。
学前教育工作总结
不经意间，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间以来的工作，收获颇丰，来为这一年的工作写一份工作总结吧。 那么问题来了，工作总结应该怎么写？下面是我整理的学前教育工作总结（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学前教育工作总结1
这两年来，经过专业基础课程的认真学习，让我学到许多知识，取得较好的成绩，有了更多的心得体会，总结如下:
一、树立正确的教育理念，构成进取的现代儿童观，因材施教。
苏联教育家乌申斯基有句名言:“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。 ”这句话道出了良好的习惯对于人的极重要性。 在国内，不少教育家也指出:“儿童教育就是培养好习惯。 ”
学前教育不能只注重儿童智力开发，更重要的是引导儿童构成正确的价值观，培养良好的生活习惯，学会与他人相处。 幼儿时期容易受外界影响，具有很强的可塑性。 这就需要教师树立正确的教育理念，构成进取的现代儿童观，因材施教。 每个幼儿都有不一样的性格，不一样的天赋，不能以一种方式去教育他。 比如说:“有一个小朋友很调皮，每一天上课不认真，还经常打小朋友。 对于这样的幼儿就要让他有种成就感，让他当一个小组长啊，管管班上其他的小朋友，这样他会更好的约束自我，”所以对不一样的幼儿要用不一样的方法，这样才能发挥孩子们各自的特长，做到因材施教。 幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而构成进取乐观的“儿童观”。
仅有认真学习教育理论，树立正确的现代儿童观，不仅仅要重视对儿童文化知识的传授，更要重视对儿童思想品德的教育，即不仅仅要“教书”，更要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，让孩子们有个完美的“乐园”，能够快欢乐乐的健康成长。
二、制定学习计划，合理安排时间，实现自我突破。
凡事预则立，不预则废。 要是没有一个良好的学习计划，花再多的努力也会事倍功半。 做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。 有没有学习计划对你的学习效果有着深刻的影响。 要正确利用好每一天、每时、每刻的学习时间。 平时，学会要养成这样一种习惯，每一天早上起来就对一天的学习作个大致的安排:什么时候学习，什么时候复习和做作业，什么时候阅读课外书籍等都做到心中有数，并且一件一件按时完成。 一般来说，早晨空气清新，环境安静，精神饱满，这是最好的学习时间。 午时较为疲劳，应以复习旧课练习为主。 晚上外界干扰少，注意力容易集中，这时应抓紧时间做作业。 这样坚持下去，就会养成科学利用时间的好习惯。
常言道:“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 ”零星时间看似很少，利用价值很小，但集腋成裘，聚沙成塔，将零星时间集合起来，就是宝贵的整段时间。 学会利用在等待中浪费的时间。 等公交车、等人的这些等待的时间加起来其实是很可观的。 只是因为它们单独时间都比较短，所以容易被大家忽视掉。 其实5分钟也能够做很多的事情，比如说温习随身的笔记，看看学前教育的课外书。 如果能够充分利用好这些“边角料”时间，经过必须的量的积累，就会产生质的飞跃，就必须会收到意想不到的效果，实现自我突破。
三、培养进取的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”意思说，干一件事，明白它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。 “好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。 兴趣是最好的教师，有兴趣才能产生进取的学习态度，就要去实践它，到达乐在其中，有兴趣才会构成学习的主动性和进取性，所以说:兴趣是学习的.不竭的动力源泉。 只要我喜欢当教师，喜欢教孩子，我就会端正自我的学习态度，愿意去学，喜欢去学，养成良好的学习习惯，使之相辅相成。
学习态度是内因，学习习惯是外因，仅有端正学习态度，才能构成良好的学习习惯。 学习习惯是在学习过程中经过反复练习构成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。 良好的学习习惯，有利于激发学学习的进取性和主动性;有利于构成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习本事;有利于培养创新精神和创造本事，使自身终身受益。 学习态度是内因，学习习惯是外因，仅有端正学习态度，才能构成良好的学习习惯。
四、多做笔记，理论联系实际，学会自我反思，自我总结。
俗话说好记性不如烂笔头。 在学习的过程中要养成做笔记的习惯，考前复习时能够充分利用这一资源。 做笔记的过程就是将书本知识进行系统化整理的过程。 资料要少而精，且条理清晰，看后很容易记住，比抱着厚厚的课本复习要简便许多，不会造成大的心理压力。 最终复习时，笔记就是自我建的一个知识体系，把知识点串起来记就很容易了。 多做笔记有助于提高学习效率;有助于加强记忆，还能够对知识点进行查漏补缺。
学前教育不能单纯作为知识进行学习，还要理论联系实际，把所学的教育理论运用于教学当中，同时在教学中学习和探索新的教育理论。 这就要求我们在学习中要学会自我反思，自我总结。 所谓“温故而知新”，我们要对自我平时学习的成果和心得进行及时的反思与总结。 仅有静下心来，我们才能够对自我在学习过程中碰到的一些问题，做到及时的发现，然后进行及时的补救。 古人云:“思己之过方成才”。 反思，不可不做的一件事。 反思的过程中才能明白自我的弱点，要害，不足之处在那里。 加以改正，加以完善，不断地提高，进取，成功就会指日可待。 人仅有在不断的反思与改正中才能成长。 我每一天下班都养成一个良好习惯，首先是打开计算机，把一天的学习任务完成后。 开始自我反思，并且写反思日记。 把出现的问题进行自我总结，能够总结解决的问题就自我解决，警惕自我的懒惰，如果不能解决的问题就发布到网路平台，让家人和朋友同学来督促我改正，这样，在不断的总结中，我的专业水平提升很快。
经过这两年的学习，使我学到了许多关于幼儿教育方面的理论知识，在整个实习教学的过程中，收获了很多，成长了很多!这些理论知识将会给未来的工作打下坚实的基础。 但我明白自我不能松懈，人活到老学到老。 我还需要不断补充知识，充实自我，在实践教育中创新改善方法，对得起社会，对得起孩子，对得起幼师这份神圣的职业!
学前教育工作总结2
一、采用信息技术，突破师资局限
我国的幼儿教师大多是中师学历，英语水平较低。 针对这一现状，我们在进行英语教学时，经常带领全班的幼儿一起看VCD光盘，让幼儿跟随电视一起学习。 我们调查发现，一个幼儿在家看英语光盘时，只听、看，不跟读、效果差。 而在幼儿园，全班观看，能产生同伴互动，会一起张大嘴、跟着读，跟着唱，便于幼儿学习积极性的提高。
二、采用游戏化、生活化的学习内容
我们所选用的英语内容，注重与幼儿现实生活相关联。 在学习五官名称后，接着教孩子用英语玩“鼻子、鼻子、眼睛”的游戏，提高了幼儿的英语口语熟悉程度及运用能力。 再如，教师伸出手，指着杯子对幼儿说：Givemeacup。 通过老师体态语言的观察，即使你不翻译孩子也能够知道，老师是在要一个杯子，便于孩子对英语的理解与学习。
三、伴随学习与互动学习相结合
教师准备许多带有小动物图案的卡片，每个孩子指定一张，并教会孩子这个小动物的英语名称，每天指着这些图案问孩子：What’sthis？孩子回答：Itis，老师再问：Whosethis？孩子会回答：It’samine。 8天后，中班所有的孩子全都记住这26个单词，并且掌握了这四个句型。
四、运用同伴式学习，师幼共同提高
教师在教幼儿学习的同时，不断地自我学习，自我进步。 对于英语单词的发音以及教学内容均以VCD盘为主。 在日常活动中，教师经常与幼儿一起运用练习学习内容，加大师幼互动力度，促进英语水平的同步提高。 同时，每个班设一个英语角，引导幼儿在一日活动中运用练习这些英语词汇，促进幼儿间的学习互动。
五、家园协同，发挥教育合力
我们在做0—3岁幼儿家庭指导工作时，协助家长在家中尽量播放一些英文歌曲、故事、单词给孩子听，通过这一伴随学习，在潜移默化中让幼儿学习英语。 如小班的子欣小朋友通过在家中的学习后，到入园时，已掌握数百个单词，能听懂几十个英语句型。
六、多渠道的学习
让幼儿通过视觉、听觉、触觉联合起来进行英语学习。 语言分为语音、语型与语义三部分。 语音通过耳朵来听，通过口来说；语型通过眼来看，通过手来写；语义通过大脑来理解。 如一个7个月的幼儿你问他，灯在哪儿，他不会说，但会用手指给你看。 这说明，七个月的孩子已经具备了一定的语言听力和理解能力，虽然他还不能说出灯这个词来。 我们在学前儿童学英语时，一定要让孩子先学会听，然后再理解含义，最后，再进行语音练习。 如在一个学期中，一个孩子听过500个单词，他有300个能听的非常准，200个能识出来，100个能运用，我们不能只简单的认为孩子只记住了这100个单词，而忽略了前面那些内容的学习。
学前教育工作总结3
时光荏苒，转眼间又要面临学期结束了。 在过去的一年中，我中心校在固安县教育局及学前教育股的正确领导下，学前教育工作有了长足的进步.我乡坚持以基本普及学前三年教育、努力改善办园条件、不断提高保教质量为重点，全面贯彻落实上级关于学前教育的方针政策，创造性地开展各项工作，全乡学前教育发展取得一定的成效。
一、基本情况
我辖区内有幼儿园11所，其中公立园4所，（其中前石幼儿园、彭西幼儿园为市级示范园）。 私立园7所（其中小博士幼儿园为有证园）。 现有在园幼儿园687名，其中公立园181人，私立园506人。 教职工48名.其中公办教师9名，学历达标。
二、所做主要工作
在过去的一年中，彭村乡中心校在学前教育工作中，主要做了以下几方面工作：
1、做好学前教育均衡发展，大力改善办园条件
为改善公立园办园条件，在县教育局和学前教育股的大力支持下，2014年，政府投资40万元建设了高标准的彭西幼儿园，再投资20万元购置了大型、小型玩具，幼儿图书画册等，使办园环境、办园条件有了明显的改善，并于今年9月份正式投入使用。 在今年9月份，上级投资对私立园小博士幼儿园进行环境改造，极大提升了该幼儿园的办园水平和办园条件，满足了家长的需求。
2、开展幼儿园食堂规范化建设，确保食品安全
今年4月在教育局学前教育股的统一部署下，在我辖区内幼儿园开展了食堂专项治理整治工作，通过宣传、教育、参观、引导、督促检查等环节，以点带面开展了此项活动，取得了明显的成效，使各幼儿园的食堂的面貌、环境卫生、制度、操作流程、消毒、采购、食品留样等环节步入正轨，逐步规范，确保食品卫生安全。
3、规范办园行为，杜绝幼儿教育小学化的倾向
中心校狠抓课堂教学质量，每学期进行一次总结，树立一批课堂教学信得过的幼儿园和课堂教学信得过的教师，坚决杜绝学前教育小学化的现象，我中心校对全乡幼儿园采用不定期的检查和每月一次定期检查相结合的方式，进行评估验收，对学前小学化现象情节严重的限期整改。
通过培训、家园共育、家长开放日等活动宣传保教保育知识，引导家长配合幼儿园的工作，初步形成了小班以养成教育为主、中班以语言、游戏活动为主、大班以智力开发、思维训练为主的学前教育内容。
4、加大对幼儿园的监管力度，确保幼儿园安全
安全工作重于泰山。 我中心校始终把安全工作放在首位，时刻不忘安全，并把安全工作落到实处。 一年来，中心校坚持对幼儿园每月检查1次，并联合乡政府对公园，私园进行不定期的抽查，检查涉及用电、取暖、食品卫生、校车、交通、溺水等多方面的安全工作，发现问题，立即下达整改通知，限期整改，并进行回头看，确保检查出的问题整改到位。 一年来幼儿园未发生一例安全事故。
5、以活动为载体，加强家园联宜活动
各幼儿园开展了丰富多彩的教育教学活动，使幼儿在没有任何压力的情况下学得知识、开发智力，从而健康、快乐地成长，促进了幼儿教育水平的不断提高。 举行趣味运动会、六一儿童节、迎新年文艺演出、重大节日演出，并做好记录或记实，增进家长对幼儿教育的理解、关心、支持，从而形成良好的社会氛围，让全社会都来关心、支持、参与学前教育事业。
三、存在的主要问题
我乡的学前教育发展虽然取得较好成效，但仍然存在一些亟待解决的问题。主要表现在以下两个方面：
1、办园条件有待进一步改善。 公立园除彭西幼儿园外，其他几所幼儿园办园条件、办园环境还要进一步改善。 民办幼儿园的办学条件相对较弱，需进一步加大投入，改善办园条件。
2、教师素质有待进一步提高。 公立园专业教师偏少，基本是由小学转岗的教师，私立园教师师资水平相对偏低，有待进一步提高。
四、今后工作安排
1、整合资源，调整布局，促进学前教育优化发展。 根据固安县教育局的指示精神，依据学前三年行动计划，我乡力争把前石幼儿园打造成容纳180人的中心园，把荆东幼儿园、彭西幼儿园改扩建成较高水平的幼儿园。 调整布局，努力构建以公办幼儿园为主导、民办幼儿园为补充发展的新格局。
2、幼儿园安全工作常抓不懈。坚持每月坚持查一次和不定期查相结合，抓好安全保障工作
3、加大对幼儿园园长、教师的培训力度。 由于专业幼儿教师缺乏，力争通过培训、外出学习等方式把在职的教师培养成适合幼儿教育的教师。
4、加大对私立幼儿园的监管力度，力争向规范化幼儿园迈进。
5、进一步做好家长开放日工作，加强与家长的沟通。形成家庭、幼儿园、社会教育“金三角”
学前教育工作总结4
20xx年12月16日我们在张老师的带领组织下来到呼和浩特市新城区第二幼儿园进行一天的教育见习。 我见习的班级是大三班，因为之前在小班实习过但没有深入了解过大班的孩子，带着兴奋与好奇的心情我开始了一天的见习学习。 一天的见习时间虽然短暂，但是还是有很多收获，我主要从以下这几个方面谈一下自己的所见所想。
一、区角设置和区域活动的安排
这个班级的区角设置主要体现了一下几个特点：区角安排比较合理，区角活动丰富多样，区域活动时间比较充足，每个区都有区域活动的提示标志等。 具体来说就是这个班的建构区，操作区，美工区都是安排在教室南边靠墙的地方，而且三个区是互相靠在一起的，在节省教室场地的同时又给孩子们安排了在区域活动的小桌子和小椅子。 并且每一个区域老师都投放了丰富多样的活动材料供孩子们选择，如在建构区除了幼儿园购置的插塑玩具外更多的是孩子和家长一起收集的塑料瓶盖子，雪糕棍，王老吉的易拉罐等，充分利用生活中的这些结构不完整的物品启发孩子动手动脑创造出各种各样的作品，让孩子们在生活中发现美，感受美，创造美。 在操作区也有丰富的材料如五子棋，纸牌等。 幷且每一个区都有区域活动的提示标志，以文字和图画的形式体现出来，让孩子们知道每个区域都有一定的要求，从小养成按规则行事的好习惯。 图书区是与其他活动区分开的，安排在教室的前方，有桌子和小椅子并且书架上有各种各样供孩子们选择的图书。
我们从副园长和老师那里了解到，区域活动是幼儿园的一大特色之一，我从她们的周计划表上也看到每天孩子们入园吃完早点以后都有一定的时间在区角自由选择自己感兴趣的材料进行操作，真正的把孩子当作主体，让孩子自己去选择，自己操作，在轻松自由的氛围中学到知识。 除了每天早上的时间并且每周三下午她们都会组织孩子们的区域活动，因为我们去的时候是星期二，没能看到她们周三下午的区域活动感觉到很遗憾。
二、在日常生活中渗透教育
通过一天的细心观察，我发现大三班的老师很有心，教室各个地方的布置都是有老师的想法的，如我在教室门口看到的挂历，上面有年月日，星期几，老师每天都让孩子自己去翻那个日期，让孩子在不经意间就掌握年月日，星期几这些知识。 我们知道时间概念的掌握是大班孩子数学领域的重要内容，老师通过日常生活中的渗透让孩子轻松掌握数学知识既完成了教学目标又符合幼儿的年龄特点，一举两得。
三、常规要从小班开始培养
本次教育见习带给我最大震撼的就是大三班孩子的常规，孩子每一个细节的表现都会引起我的关注。 从老师发给孩子们操作材料，在老师没说话之前，每一个孩子都是小手背后，没有一个孩子去动操作材料到中午吃饭时非常安静，吃完饭自己把碗里残留的食物道进废品桶，然后整齐的摆放在盆里，然后自己放小椅子，脱衣服，叠衣服，上床睡觉这一系列的过程，不用老师提醒。 每个孩子都清楚的知道自己要做什么，教室里非常安静。 这让我想起自己实习的时候，因为是小班的孩子，很多常规还没有养成，再加上孩子们还小很多事情需要老师去做，每天下了班的感觉就是好累，耳边都是孩子的哭声或者吵闹声，后来这样的情况才好转了很多。 大三班孩子的表现让我开始相信孩子真的是可教的，大三班的老师告诉我们她们一直从小班把这些孩子带到大班，常规一定要从小班抓起，尊重孩子理解孩子是必须的，但尊重是有理智的尊重，尊重不代表放纵孩子自己想做什么就做什么。 一定要让孩子明白在什么时间就该做什么事。
虽然教育见习只有短短的一天，但还是收获很多，很感谢老师给予我们这样实践参观学习的机会。 希望之后还有这样的机会老师能够带领我们去到好的幼儿园参观见习。
学前教育工作总结5
《xx省学前教育条例》于xx省十二届人民代表大会常务委员会第十一次会议经过，自12月1日起施行。 《xx省学前教育条例》明确了我省学前教育公益普惠发展的基本方向，突破了制约学前教育发展的关键问题，回应了百姓关心的热点问题，为促进学前教育发展，规范学前教育行为，维护学龄前儿童的合法权益供给了法律保障。 经过本次对学前教育条例的学习，使我感触颇深。
作为学前班的教师，既要培养孩子独立自主的本事的本事，同时又要帮忙他们养成乐于助人，尊老爱幼的良好品行。以下是我的一些心得体会：
一、培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。 学前班学生由于年龄小、自控本事差、纪侓涣散。 我从培养学生良好习惯开始，课上进行趣味教学、尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪侓。 利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表此刻班里进行榜样教育。 在日常学习中、时刻注意调动学生的进取性，学生逐渐养成了认真听课，认真完成作业的习惯。
二、关心爱护每个孩子。 我国著名教育家夏沔尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。 ”这个年龄段孩子的心灵是纯洁的，同时也是十分脆弱的，这就需要教师用自我一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒，去呵护。 平时多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。 哪怕只是一道暖和目光，也会让其争当“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。 在班里我平等对待每一位同学，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在简便欢乐的环境里好好学习。
三、教育要顺应儿童的身心发展特点并做到因材施教。 3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期。 这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期，是孩子一生中智力发展最迅速的时期;是孩子个性构成的关键时期。 作为一名幼儿教师，应抓住这个关键时期，促进儿童智力，言语及个性地快速发展。 同时在对不一样类型，不一样个性的学生，应当有针对性地进行教育，将培优扶差工作做到最好。 在下半学期班里来了2个新学生，学习基础较弱，为了让她们尽快的融入到这个团体，我利用下课后的时间给她们补课，进取和家长交流意见，经过2个月的时间，她们的提高很大。
重在习惯、贵在坚持。 其实此刻的孩子由于优生优育，智力不会相差很多，关键是习惯。 平时我就和孩子说过做任何一件事情要么不做，要做就要坚持并且要尽力做好，即使是玩某项玩具或学骑自行车、学溜旱冰、踏板车、下棋等。 其实这就在培养孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上进心。 要么不学，要学就应当有职责心尽力学好，至于到达什么程度，那是本事问题，而现代优生优育的孩子中习惯远远比资质重要。 家长应帮忙孩子共度难关孩子在学任何一样资料时如钢琴、书法、画画、棋类等都会有必须时期的困难期，家长应当有耐心并鼓励、帮忙他一齐度过难关。
虽然在学前班的工作多少有些辛苦，每一天总是忙忙碌碌的，可是看到孩子们在简便愉快的环境中能健康茁壮的成长，欢乐无忧的学习和游戏，感到所有的付出都是一种幸福。
教育部治理幼儿园“小学化”，禁止教授小学教学内容，作为家长你怎么看？
日前教育部发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，严禁幼儿园教授小学课程内容。 《通知》一出，引发不少家长的热议。
尤为注意的是《通知》指出，对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。
对于禁止幼儿园教育“小学化”，有家长表示完全赞同，幼儿园过早学习会让孩子厌学，如果没有掌握好知识，会增加以后的纠正难度。
但是也有家长表示如此一来，幼儿园就完全成了托儿所，啥东西都学不了，上小学时孩子跟不上老师的教学节奏。
我儿子上公立幼儿园毕业，三年一本书都没有发过，老师也没有教拼音啥的。
同事和我儿子一样大小的孩子，他们家孩子送在私立幼儿园一般中班会教拼音，还有简单的数学，这样可以省去上幼小衔接班的费用。
小学录取的时候，老师就问你会不会10以内的加减法？拼音会不会读？自己的名字会不会写？古诗简单的能背几首？所以很多家长在孩子上中班或者大班的时候，送孩子去私立幼儿园。
我儿子上一年级的时候，就感觉到特别费劲，由于班里孩子大部分都学习过小学课程，所以老师讲课速度也快，我儿子听不懂老师在讲什么，只能我挑灯夜战给孩子补课。
这就是问题所在之处，教育部禁止幼儿园教育“小学化”，初衷是好的，但是应试教育让家长们都患上了“焦虑症”，生怕自己的孩子输在了起跑线上。
于是魔幻的一幕出现了，幼儿园小班的时候，公立幼儿园孩子满满当当，但是到了中班，再到大班，幼儿园不得不合班，其他孩子都去了私立幼儿园，甚至更夸张的是，幼儿园孩子名额还得早早排队托关系。
作为家长，我也迷糊了，不知道这个《通知》利大于弊还是弊大于利，各位朋友，你们觉得呢？欢迎留言。
