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| 浙江省象山县泗洲头镇初级中学党支部书记、校长 蒋健
我们常说：“教学质量是学校的生命线，是立校之本、发展之基。”没有教学质量就没有学校的可持续发展，没有教学质量就难以得到社会各界的肯定，也难以让老师产生成就感。所谓教学质量，最突出的显现就是教师的学科教学成绩。在大部分看来，教师的教学成绩如何就体现了教师的教学水平、业务能力。当然，这是值得商榷的。
在现实教学中，老师们往往习惯于把学生考试成绩不好的责任推给学生，而很少有老师会从自己身上找问题、找原因。“这届学生是我见过最差的”“他们的基础太差了”“他们的习惯太差了”“他们连作业都不交”等等，都是一线老师经常挂在嘴巴的话语。
最近，我第一次以校长身份组织召开了学校初二、初三年级教学质量分析会。在会前，我就在思考该给老师们讲些什么？把直观的数据从头到尾再念一遍？给老师们提提醒、鼓鼓劲？我觉得这样的会，不如不开。我想，既然组织老师们召开专题会议，就非常有必要给老师们分享点实用的方法和策略。
我一直认为，与其埋怨学生，不予反思自己；与其自怨自艾，不如自谋出路。 因此，要提高学科教学成绩，必须还是要从我们老师自身下手。于是，我提出了要关注“三个”质量的建议。
要关注“课堂管理”的质量
国际知名教育家托德·威特克尔曾说：“课堂管理既能成就教学，也能毁坏教学。”为什么有些老师的教学成绩高，有些老师的教学成绩低？究其原因之一，就是教师的课堂管理能力和水平问题。每个老师对课堂管理都有自己的要求，这也与老师的教学风格有关系。严厉的老师，往往课堂管理非常到位，但学生又感觉很压力；温柔的老师，则容易导致课堂失控，学生“倍感轻松”。课堂管理能力不仅包括纪律管理能力，还包括情绪调控、气氛烘托、节奏把握、进度调整等多方面能力。可以说，课堂管理能力彰显了老师的教育教学综合实力。 我认为，课堂管理的第一要素就是能够把控学生的纪律。 一个连上课纪律都控制不好的老师，一个连学生上课睡觉都漠视甚至无视的老师，是不可能教出好成绩的。其次，才是课堂教学技术、教学艺术的问题。比如，在课堂上对学生表情、专注度的观察，教学方式的及时调整，语言的抑扬顿挫、风趣幽默等。
要关注“日常备课”的质量
备课是一切教学活动的起点，没有备课就没有教学。有的人用一生在备课，而有的人却从来不备课。不同的备课态度，决定了不同的教学质量。著名数学家苏步青说：“如果你用一分力量备课，两分力量上课，你就要用三分力量批改作业。反之，如果你用三分力量备课，两分力量上课，你就可以只用一分力量批改作业。”可见，备课之于教学工作的重要性。备课不仅是能力问题，更是态度问题。有的老师从网上下载一个课件就走进教室上课，而有的老师却把备课视为“最伟大的写作”。真正的备课应该是“备学生”，而非备教材。也就是说，备课要先分析学情，没有结合学情的备课是无效课，也是“自以为是”的课，更是对学生不负责任的课。除了备学情，教师还要备作业。凡是要求学生在课后完整的课时作业，老师必须做一遍。在老师“做作业”的过程中，把握教学重难点。同时，还要把作业备到课堂中去，把难题当作例题在课上进行分析，指导学生解题方法。
要关注“学科作业”的质量
苏霍姆林斯基说：“学生的作业是全部教育工作的一面镜子，学生作业里包含着全部教育过程的成果。”经常有老师抱怨学生作业质量差、作业乱做、作业不做等情况，但很少老师会去反思我们该如何布置作业、批改作业、评价作业。从某种程度上来说，作业质量差是与老师的课堂教学质量不高有直接关系的。一味地抱怨学生、责怪学生、批评学生，肯定是解决不了问题的，反而会恶化师生关系。所以，作为老师要调整对作业的认识。首先，作业不是越多越好，也不是越少越好；每个人的作业量也是不相同的，作业有时候是需要“量身定做的”，需要“精选精练”。其次，凡是布置的作业老师必须自己先做一遍，而且要坚持做到作业“有发必收、有收必改、有改必析”，而不是让学生自行对答案，如此就会失去作业的价值。关于作业，吴非就曾说过：“不管是布置的作业还是试卷，教师一定要试做一遍，估测完成时间，检查分值是否合理，防止错题和失误。错误的作业会破坏学生的学习情绪，错误的试题会破坏考试公平。”最后，最好的作业讲评方式就是面批面讲。坚持做到这一点，想不提高成绩都难。
李镇西在《为了更好的教育》一书写道：“没有考试的教育根本就不是教育，更不是素质教育；真正的素质教育理应有对高质量教学成绩的追求，包括高考成绩。”但是考试不等于应是教育，考试是学生的一种应试能力。正如他所言：“有应试不是应试教育，只应试才叫应试教育。”教师追求教学成绩的提高，如果只在延长学生学习时间、增加学生作业量上，只会让学生疲倦不堪、让学生厌恶学习。因此，作为教师理应回到追求自己的专业提升上来，只有自己在课堂管理、日常备课、学科作业等方面下功夫潜心研究，才能真正“一劳永逸”地去提高教学成绩。所以， 归根到底，教学成绩的提高还得关注教师自身的“质量”。唯有如此，才能实现教师专业和学生成绩的双向奔赴、共同提高。
丨智库君
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初中数学教学质量的提升策略
导语：学好初中数学是重要的，数学的学习有利于解决我们在生活中遇到的有关运算的问题，培养学生的思维能力，分析问题，解决问题的能力。 学生学好初中数学，就可以提高数学教学质量。
初中数学教学质量的提升策略
一、加强教师自身修养，树立教师威信
1、要有强烈的责任感。 教师的教育对象是学生，教师在工作中起着主导作用。 教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、教学没有责任感的教师能为教育教学工作尽心尽力，因此说，教师的教学态度直接影响着教学质量的提高。
2、要博学多才。 教师必须具备较广博的文化知识，除了具备数学学科扎扎实实的专业知识外，还应掌握理化知识和其他人文科学知识，还要有广泛的兴趣爱好，要具备良好的心理、道德、情操、审美、修养等品性。 实践证明，有广博知识和多才多艺的教师易受学生欢迎，对学生有比较强的吸引力和教育影响作用。
3、要有端庄、自然的教态。 教师在讲台上要仪表干净端装、教态自然，表情要亲切而不过分随意、严肃而不过分紧张;教师语言要明白、清晰、简练，课堂语言要生动、形象、有趣，富有节奏感，快慢得当，高低适宜。 教师在实践中要不断地自我教育、自我充实、自我提高，并认真上好每一节课，抓好每一个教学环节，使学生满意，在学生心目中树立起威信，从而促进学生学习的积极性，带动学生的全面发展。 因此，具有较高的文化素养、较强的业务能力是提高教学质量的基础。
二、树立正确的学生观，坚持主体性和全面性原则
面向全体学生是课堂教学中必须遵循的教学原则。 首先，教学过程中学生是主体，教师是主导，因此教师在教学过程中要创设一个宽松、和谐的课堂环境，使学生在轻松、愉快的气氛中大胆地、主动地参与数学教学活动之中。 同时教师要从学生实际出发，以深入了解学生真实的思维活动为基础，结合教材内容创设问题情境，提供恰当的实例，促使学生反思，引起学生在原认识结构上产生新的知识，从而使学生积极主动地参与探索问题，寻找解决问题的方法和途径。 其次，教师应充分了解学生与尊重学生，正视学生的个性差异，注重因材施教、分层指导。 教师要有崇高的`责任感和强烈的事业心去爱每一个学生，热情地关注和耐心地帮助他们。
如对待优生，要创造条件使他们尖子更尖;对待学习有困难的学生，生活上要做到体贴关心，课堂上能循循善诱，课下能认真辅导，对其进步及时肯定、鼓励，同时指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们提高学习兴趣和树立学习信心。 这样，学习困难的学生成绩提高了，教学质量自然会全面提高。 因此，更新观念、坚持正确的学生观是提高教学质量的前提。
三、培养学生学习数学的兴趣和爱好
兴趣是最好的老师，因此，学生能否对数学产生兴趣并且能自觉去钻研，是提高数学教质量的关键。 在教学过程中，教师应创设和谐、生动、自然的学习情境，以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
数学知识来源于实际生产、生活中，应有意识地将现实生活中的数学素材渗透于教学中，这样学生学习起来可避免枯燥无味而且有亲切感和浓厚的兴趣。 直观趣味和知识实用不仅能使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，放下包袱，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察、勇于实践的良好习惯。
四、改进教学方法，优化教学过程
教学有法，教无定法，贵在得法。 要彻底废除注入式教学，全面推行启发式、探究式教学，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使他们轻松愉快地学习。 具体是：一要全面把握教学目标，既要重视知识教学也要注重能力培养，既要重视知识技能也要重视数学的过程教学，注意克服重结论、轻过程的现象，充分揭示数学知识的形成、发展过程以及解题思路、方法的探索和概括过程，并在这些过程中有效地培养学生的数学能力;二要发挥学生的主体作用，保障学生的主体地位，在课堂中尽可能为学生提供阅读、练习、思考、交流的时间和机会，让学生参与数学问题产生、发展、解决的全过程，充分调动学生的积极性;三要注意采用启发式、探究式教学，讲练结合，精讲多练，注意创设问题情境，启发学生积极思维，使学生亲身品尝到自己发现的乐趣、成功的满足感，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。 只有这样，才能真正体现教师的主导作用，发挥学生的主体作用，达到提高教学质量的目的。
五、建立良好的师生关系
融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。 要有相互信任的师生关系，只有相互信认，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻地出现一种易接受的心理优势，从而取得最佳的教学效果。 教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。 实践证明，学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。 有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析、讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学工作事倍功半。 因此说良好的师生关系是提高教育质量的保证。
初中数学教学质量的提升策略
一、优化课堂教学，制定符合学情的教学方案
1.转变观念，教学方案的设计以学生为主
在新课改理念大力的倡导下，对一节课的评价需要从多方面、多角度综合考查，以前那种仅仅以传授知识和接受知识为主的单一教学法，已经被新的理念否定了。 教师也不能独占主角进行忘我的表演了。 因此教师必须更新观念，发挥好自己在教学中的主导作用，始终把学生放在教学活动的第一位。 按照新课改理念的要求，教师在一节课的教学工程重要完成很多目标，既传授知识又教会方法，既严肃认真又要生动活泼等。 当然这些事融会贯通，同步进行的，但要顺利完成，我认为备好课是至关重要。 备好课是上好课的先决条件。 教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教学工作中的主观盲目性。
2.教学方案的设计须巧设提问，启发思维
教学方案的设计中注重课堂提问的设置，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。 一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。 著名数学家G・波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。 ”列方程解应用题对七年学生来说是困难的。 学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。 因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3.课堂教学要发挥学生的主体性
数学教学应该是面向全体学生，揭示获取数学知识的思维过程，是培养会思考、有想法的人的过程教师要引导学生学会思考、敢于求异、敢于探索，才能使其在学习中幸福地成长。 我们认为，在数学课堂教学中创设一个民主教学的氛围、进行有效提问、精选讲解的例题、合理设置教学环节，是解决教学中激发学生学习兴趣、充分发挥其主体的作用。
二、精讲多练，及时反馈，突破重、难点，提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。 第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。 第二次十分钟左右，依次递减。 针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。
反馈是课堂教学的一个重要环节。 反馈是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正。 反馈的设计会直接影响学生掌握知识的情况。 课本中配有许多练习题，如何恰当地选择，使所教的内容很好地被学生掌握呢?我认为关键是要处理好这样三个关系。 ①量与质的关系。 练习要有一定的量，但必须保证质;②量与难的关系。 设计练习，必须根据大纲要求，从学生实际出发，由浅入深，由易到难，难易适度。 ③新与旧的关系，也就是新课内容有原有知识的关系。 形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的知识缺陷，及时调整教学要求，制订补救方案和措施，从而提高教学效果，使教与学两方面的素质都得到充分地发展和提高。
三、把握方向，立足实际，稳步扎实地分阶段地进行复习
紧扣《大纲》与《考纲》，明确复习目标，合理安排“三轮”总复习。
(1)第一轮复习双基进行归纳复习，全面巩固知识点，适当系统归纳，对县编调研卷中的基本题采取“讲、练、评”，适当强化“双基”训练。 力争后进生“脱贫”。
(2)第二轮复习时，系统梳理各单元知识、综合训练，做到重点问题重点练，难点问题分层练，易混问题对比练，克服定势灵活练。 注意一题多解培养发散思维，多题一解培养化归思维。
(3)第三轮紧扣“重点”，力求突破。 如何解好最后二道题，是本科成绩好坏之关键。 因此，需掌握解题方法、解题规律的解剖，联想、数形转化的思想方法的训练。
四、探究基础知识，培养基本技能
探究基础知识，培养基本技能是数学教学的核心任务，也是现代生产、生活的需要。 长期以来，数学教学中之重理论知识，忽略实践知识，课本知识与实际脱离，严重影响数学教学效果。 要改变这一状况，就要把重点放在培养学生运用基础知识，基本技能来解决现实生活中的实际问题的能力。 联系实际生活，开拓学生视野，开发学生智力，培养学生良好的个性品质，健康的心理素质，也是数学教学的基础要求。 因此，将理论知识运用于生活实践中，是数学教学不可缺少的环节。
总之，只要我们在课堂教学中，遵循学生的认识规律，把握教学的基本要求，要科学引导学生学习方法，教学方法要灵活多变，要因材施教，为学生创设轻松愉快的学习环境，抓好教学上的每个环节，能使优者更奔头，中游赶有目标，差者也有成功的满足，使学生不断有信心，以主动、积极的态度去学知识，同时达到培养学生能力的目的，这样才能全面提高数学教学质量。
怎样更好的提高教学质量？
提高教学质量的方法：严格遵守并落实教学常规。 教学常规是学校推行教学的保障，是教学之本。 教学一定是一个循环，讲—学—练—考—补，从章节到单元到整本书，从小循环到大循环，这样，知识才能从老师的讲到学生的学，到最后的消化。 任何老师都要遵循这一规律，我们都要严格遵守教学常规，一点都马虎不得。 教学一定是抓出来的——抓课堂，抓纪律，抓时间，抓落实。 当老师，这是个基本道理，要想最后有好的教学结果，就必须要抓住这几个关键点。
提高学校教学质量的几点建议
以下是提高学校教学质量的建议：1、创建良好班风。 良好的班风确定良好的学风，良好的班风可以潜移默化每一个学生。 因此，班风建设刻不容缓。 为此，将班风建设纳入班级和优秀班主任考核范围，让班风真正成为班级建设的核心内容。 每学期将安排—次班风创建经验交流会，力争让每一个班都能形成良好的班风。 2、提升教学素养。 教师的学科素养与教学质量的提升关系密切。 如果教师学科素养高，相对来说教学质量也就高。 为此，我们每一年举行一次学科教师素养测试竞赛，如语文教师写下水文、数学教师参加数学竞赛等。 力争通过素养比赛，让教师在空闲时间关注自己学科素养的提升。 学科素养测试成绩将纳入教师评先评优范畴。 3、提升教研质量。 提升教学质量的主渠道是课堂教学。 因此，着眼于提升课堂教学效率的教研活动必须要有序开展。
