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前几天，有个妈妈跟我分享了一个他们家长群里面讨论的问题。事情是这样的：
一个孩子，他在机构干预，学习了 长短大小的配对 。孩子掌握了这个技能以后很兴奋，回家也经常会做。
那天，大家一起吃饭，家里炒了盘芹菜，孩子就把芹菜一根一根从盘子里面拎出来，然后把一样长短的摆在一起。
家长说，现在正在吃饭，我们等一会再玩这个游戏吧，先吃饭。可孩子不肯，说一定要先配好，停不下来。
家长要求他停，他就哭，后来家长没办法，就只能让孩子继续配对。可配了一会以后孩子发现，有一些是怎么也找不到一样长短的。孩子就非常难过，不知道怎么办，开始崩溃大哭。
家长觉得这个事情很难收拾，好好的吃个饭，结果孩子非要干个什么事情，做不好还要哭，导致全家都很崩溃。
于是，家长就在群里讨论说，为什么学配对会学成这样，这该怎么办？
其实，这个并不是学配对本身的问题，而是这个孩子的 行为管理 问题。
孩子掌握了一项新技能，并愿意用，这很好，但是要分场合、分时间。
正在吃饭的时候，不应该要去做这个事情，应该好好吃饭。这个时候让孩子先不做，先不配对，先吃饭，孩子不肯，这是 不能接受强化物被终止 。
然后配到没有合适大小的，又不接受，这其实是普系孩子比较常见的一种刻板的思维： 这个事情一定要做到，一定要做成这个样子 。如果不如自己的意（就我们讲的那种很“完美主义”吧），他就不能接受，不能接受这些思想上的一些变化，他也要崩溃。
这个其实归根结底都是行为问题，而不是配对、学习配对这件事情本身学习的问题，所以要分开来。
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孩子是自闭症，该去康复机构还是幼儿园？
孩子在即将入学的年龄检查出自闭症，家长这时别急着送孩子进校园的，就算学校勉强收容了孩子，孩子自闭症的一些表现也会使其无法顺利的学习和成长，耽误久了，还会影响自闭症的恢复。 建议先给孩子做恢复，待到孩子达到看书学习的基本要求后，再对其进行教育也不迟。 推荐去【大米和小米】，提供专业的自闭症谱系及广泛性发育障碍儿童服务平台，提供康复干预、融合支持、居家指导、家长培训及科普咨询等一体化服务，让孩子与世界正常沟通。 儿童得了自闭症，孩子会表现的孤独离群，不会与人建立正常的联系，而且其言语障碍十分突出，兴趣狭窄、行为刻板。 自闭症的这些危害会影响孩子的正常的生活和社交，这类孩子如果没有得到及时的矫正干预，长大后情况只会更严重，不说上学了，独立生活都很困难。 自闭症孩子更重要的是对其进行及时的干预，矫正要趁早，尽可能地将自闭症对孩子未来生活的影响降低。 进行适当康复训练，例如言语训练：多数自闭症孩子都存在语言交流上的障碍，父母可以抽时间给孩子做这方面的训练，慢慢的给提高训练难度，在孩子表现好的时候，适当的给孩子奖励激励孩子。 想要了解更多有关自闭症的相关信息，推荐咨询大米和小米。 大米和小米拥有专业的管理和专家团队。 针对孤独症人群的社交障碍和干预康复困境，还集结了一个跨孤独症儿童康复、互联网、人工智能、机器学习等多学科团队，包括邹小兵、郭延庆等10余位发育障碍领域专家组成的委员会，指明干预的核心和步骤，专业性值得选择。
如果孩子学习不好，是不是应该去告老师？
这个PPT上的表述显然引起了一些争议和不满。 让我来详细解释一下这种说法的背后逻辑以及我个人的看法。 首先，这种说法似乎在暗示，那些投诉学校或教育系统的家长可能与他们的孩子的学业表现有关，即他们的孩子无法考上高中。 这种观点是过于简单化和不公平的，因为家长对学校和教育系统的关注和投诉可能是出于多种原因，而不仅仅是因为他们的孩子的学术成绩。 家长可能会提出投诉，是因为他们关心学校的教学质量、安全问题、学校管理或教育政策等各种问题。 这些问题不一定与学生的个人学业表现有直接关系。 投诉是家长行使监督学校和教育机构的一种方式，以确保教育体系的公平和质量。 另外，孩子的学业表现受到多种因素的影响，包括教育资源、个人兴趣和天赋、家庭支持等。 不能简单地将家长的投诉与孩子的学术成绩挂钩，因为这样的观点忽略了复杂的现实情况。 从个人角度来看，我认为家长应该关心并积极参与孩子的教育，但他们的投诉应该基于合理的理由和具体问题，而不是基于不准确或刻板的假设。 教育体系应该鼓励开放的沟通，以改善学校和教育质量，而不应该将家长的担忧与孩子的学业表现混为一谈。 因此，这个PPT上的表述可能需要更准确和平衡的表达方式，以更好地反映教育与家长之间的复杂关系。
孩子在学习过程中遇到的主要问题有哪些？
）父母不切实际的要求：望子成龙，要求过高：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。 特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。 要求过低或放纵：大多数孩子进入学校是以一种新鲜感走进校园的，如果此时父母对儿童的要求过低，整日忙于自己的事，而忽视了孩子入学后的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，随之而来的就是厌学。 ②严重的家庭问题：生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重，而无力顾及功课。 由于安全感丧失，家庭不断地激烈争吵和高度紧张气氛，使焦虑的孩子无法再对学校发生兴趣。 ③儿童的自身问题：儿章心理发育不成熟：儿童虽然智力水平属于正常，但社会适应能力差，幼稚、缺乏积极的进取精神。 自信心缺乏：开始孩子对学习很感兴趣，信心十足。 但孩子的创造力和与众不同的行为往往被思想保守、生活刻板、只注意分数的父母所压抑，所以孩子不仅不能为自己的独诗性、创造性而骄傲，反而会感到自己无能，而自暴自弃。 ④学校中的问题：学习负担过重；学校生活过于紧张，学校的纪律过严而刻板；孩子在学校中常常受屈辱。 ③恶劣的学习环境：父母不爱学习；学习条件太差；学校和社会风气不好。 顺便也把方法写上吧，仅供参考：1. 向孩子展现一个真实的自己关于学习问题家长常会“有意的”地给孩子讲“我过去没学好，结果现在很不成功，在单位不顺等等”。 其实，对于家长的状态，孩子自然会看在眼里。 如果你现在不如意，你把它归结到自己的过去，那么孩子也自然可以把自己现在学习不好归结到“幼儿园”或者更早的阶段，认为自己天生不爱学习、自己天生马虎等，这样反而有了借口，不好办了。 家长对孩子的最好教育就是让孩子了解自己。 家长在孩子面前，要自然、真实地展现自己当前的生活，不要美化，也不要丑化。 这样，孩子面前只少有一条生活的真实的道路：如果你有很高文化素养和扎实的知识基础，那么借用一个传统的说法，“有智吃智”；如果你没有充分的知识储备，那么“无智吃力”。 这一切，不用家长讲，孩子都会看在眼里，愿不愿沿着家长走过的路子走，就看他自己了。 2. 了解孩子，因势利导了解孩子包括了解的需要和兴趣，了解孩子行为的动机，从而能更好地引导孩子。 这一条说起来简单，做起来复杂，要具体问题具体分析。 对于孩子爱看童话，可以从对童话的分析入手，提高孩子对社会生活、人际关系的认识；从对同一童话不同版本的比较入手，提高孩子的写作能力，鼓励孩子自己创作童话。 当孩子从新的角度去看童话时，他会迅速地成熟起来，自然地走出对童话的沉溺。 对于喜欢飞机的孩子，完全可以通过对各种飞机性能的认识，引导孩子进入数学和物理的大门；通过对于飞机发展历史的认识，引导孩子进入科学史的大门。 由于孩子有最基本的兴趣为动力，相关的书籍和资料，都会成为孩子知识的源泉。 3．不过分介入家长要控制自己，不要过分介入孩子学习的事。 因为学习毕竟是孩子自己的事，学好学不好关键在于自己。 正像孩子个子不高、骨胳发育不良，家长所能做的就是给孩子提供高蛋白、高钙的食物一样，但是不能替孩子吃下去，也不能替孩子长高。 家长的过分介入不仅没有用，反而会降低孩子的学习兴趣，使他们认为他们的学习是父母的事。 4．创造学习条件
