如果说“用户思维”是一个企业的成功学，那么“家长思维”就是一所学校的发展学。
| 黄华斌 湖北省松滋市实验小学党总支书记
全国新教育实验“十佳智慧校长”
今年9月，浙江某地一学生家长在学校门口跪求“取消钉钉打卡”的事件在网上引起轩然大波，读书打卡、作业打卡等一直存在争议的管理机制再次被推到风口浪尖。
无独有偶。前不久，我校某班主任因经常在微信群中“晒”学生作业完成情况，引发一位家长反感，被投诉到教育主管部门。
“互联网+人工智能”背景下，运用技术工具进行教学和管理是一大趋势。一些打卡程序或技术工具，确实有便捷、清晰等沟通优势。但是，为什么在教师看起来好用的工具，在实践过程中充满争议甚至饱受诟病呢？
工具没有问题，如何好好使用才是问题。其背后涉及学校治理的一个重要理念：家长思维。
所谓“家长思维”，即学校在设计和实施各种教育教学活动时，站在家长角度进行换位思考，充分考虑家长的实际需求、体验、困境及诉求，从而进行回应和调整。
家长思维以家长利益和教育公平为出发点，是对学校治理风险的一种预判。
以“打卡”为例。 比如阅读打卡，从教学意义来看，“利”在对学生和家庭的约束、督促功能，以及教师直观、便捷的评价功能。但从家长运用来看，“弊”也十分明显，其一是严格的时间要求和任务管理使得家长产生一种“负担感”，有时也会出现疏忽的情况；其二是部分留守儿童的爷爷奶奶不一定能熟练操作相关工具，还需要“遥控”远方的父母代为操作，很不方便。所以，学校教育视角的“利”，很可能成了家长实践视角的“弊”。
学校若有家长思维，就会在打卡的要求和方式上给予家长更多“空间”，增加其“弹性”和“选择”。一是不强制，变统一要求为积极倡导。二是提供完成任务的多种呈现方式，家长可自行选择。更重要的是，还要注重对“好工具”的宣传、沟通和培训。当家长理解了学校和教师的用意，体验到新工具的好处，熟练掌握新工具的操作，学校的要求就会转化为家长的自觉行动。
再以“微信群”为例。 微信群沟通已成为当下家校沟通的一种常态。手指轻轻一点，信息直达家长。当众表扬，大家当然都喜欢，但如果是提醒或批评呢？教师的初衷是借对某学生的提醒或批评起到警示更多学生或家长的意图，然而事与愿违，被“点名”的学生家长会因很没面子而心生反感，久而久之就会出现在群中公开质疑、怒怼教师的尴尬和矛盾，甚至发展为投诉、举报。
学校有了家长思维，就会在微信群“点名”之前，充分考虑是否损及学生的自尊、伤害家长的“颜面”、引起其他家长的“不适”等，从而在“群发”和“私发”中作出正确选择。
学校治理中的家长思维，其本质是一种风险思维，最大限度地防范职业行为的风险。
那么，家长思维从哪里来？
一是要有正确的教育观。 办学行为急功近利，风险就无处不在。我们要时刻牢记立德树人根本任务，全面贯彻五育并举教育理念，始终把“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”作为教育教学的根本问题。
二是要有科学的家校观。 教育学就是关系学，好关系成就好教育。我们要充分认识到教育不能只是学校“一条腿”走路，家长和家庭也不只是一种教育补充，而是同等重要的组成部分，学校要尊重、善待、依靠、团结家长，充分发挥家长的作用。
三是要有系统的治理观。 以问题和结果为导向的学校治理，要求我们必须时刻关注学生和家长的情绪反应、体验反馈，进行系统的风险研判。这就需要管理者和教育者怀着一颗同理心，站在学生和家长的立场去思考、设计，并适时对教育教学活动作出调整和优化。
学校治理又该如何践行家长思维？
公平为首。 家长对教育最“敏感”的点是什么？无疑是公平。因此，在涉及学生的资源、机会、利益等供给和分配机制上，学校要充分兼顾不同群体的需求和利益，以公平、公正、公开为第一原则。诸如学生的座位编排、荣誉激励、活动参与、岗位锻炼、困难补助等，都要切实尊重家长的知情权、学生的平等权，让教师的“公心”和教育的“公平”被家长看见。
目中有人。 心中有学生，眼中有家长，把学生和家长放在学校治理的正中央，这不是一句空洞的口号，而是实实在在的行动。对学生身心健康、人格尊严的观照，对家长笑脸相迎、平等对话的姿态，都是“目中有人”的生动体现。
倾听在前。 制度设计、活动安排、服务收费等，我们在精心设计后也要充分征求家长的意见和建议，召开论证会、座谈会。我们学校在贯彻落实《中小学教育惩戒规则（试行）》时，就依靠学校家委会共同制定班本化的“班级惩戒规则”，然后通过召开班级家长会进行民主表决，让学生违纪惩戒规则具体化、个性化、透明化，有针对性和约束力。
多元选择。 兼顾不同群体利益，考虑具体情况特点，最好的办法就是增加“选择性空间”。比如在打卡、作业、进餐、课后服务、研学旅行、社会实践等方面，都要给学生和家长提供两种以上方案，让他们自愿选择，以满足不同家庭的实际需求。
回应关切。 一项机制一个项目行不行、好不好，家长的反馈是评价的“标尺”。任何一项教育教学活动都需要在推进过程中关注相关方的“反应”，及时作出调整和优化。教师眼中看似寻常的小事，在学生和家长的心里可能就是大事。
当下，由于教育发展不平衡、不充分与人民群众对优质教育需求旺盛间的现实矛盾，学校治理的失误和问题很难完全避免。但我们要有直面家长的勇气和担当，还要有回应问题的真诚和智慧。如果说“用户思维”是一个企业的成功学，那么“家长思维”就是一所学校的发展学。
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| 皮皮兵不皮
在北京孩子什么课外班都不上，紧紧跟着学校的进度，以后会怎样？
作为公立教育从业者，我来告诉你，可能会冲击以往的认知 1.真正能够达到优秀的孩子必须有一个能力就是学习态度和学习方法，即会学习而不是学会某科知识 2.课外班只会交你知识绝不会培养你的学习方法 3.没有学习方法和态度补课再多都是家长的自我安慰而已 4.学习态度和方法是在3-12岁期间培养的，最开始主要有两个特征:作业自主的高效完成，有复习意识。 有了这两个就剩下听懂听不懂的问题了，随着年龄变大这个问题多半可以解决 5.培养方式：从小训练制定计划和落实，从小训练孩子每天给家长讲讲今天各科都学了什么(这一步非常重要，锻炼表达，又重新建构知识)，培养一种兴趣爱好和一种 体育 运动，逐渐让孩子参与家庭事务和日常管理，上初中后家长逐渐在学习上放手(切记家长为了孩子先学一遍)。 6.其他还有很多方式 7.结论:课外班不是必要，与成绩的可持续发展没有太大关系。 得学习能力与态度者得天下。 而这些培养在于家长与家庭。 学校只传授知识。 一个是根一个是叶。 现在真不知道行情。 我小孩是89年的 算80后的老小，从来没上过补习班，好像就上过一个外语班，在小学二三年级的时候，是一个翻译教的，从来没作业，就是说话玩。 给每个孩子取个外国名字，随便说，随便玩。 别的不知道，就是以后语感还可以。 还真有点用。 高考比一本线高60分，第一志愿没录取，服从分配，大学不是很好，其实不错，老师也好。 歪打正着，上了一个合作办学的班。 特别合适，是集成电路设计。 国内三年，英国一年。 后来去美国读了2年研究生，美国大学还不错，排名前50的大学。 回国在外企做研发。 工资比不上华为，腾讯。 但是周六日绝对不加班，平常大概有30%的加班时间吧。 年假，其它福利都有，我觉得就不错，我们也不需要他买车买房，所以他们也没什么生活压力。 我觉得平常人生活不错，所以我曾经写过一些留学的事，如果他不留学，找工作可能会有点麻烦。 目前看，他这个专业，找个工作应该不困难，我们也退休了，帮不上什么了。 普通老百姓除了跟风就是人云亦云。 目前各大高校没有这些相关统计数据，那么多人回答不补课就上不了985的你们是依据什么？自己看到的几个例子吧，那我也可以告诉你，我认识一个上了补习班而且还是人大附中的，也没考上985的孩子，我还认识一个什么辅导班都没上全靠自己刷题就考上北大的孩子。 凡夫俗子，总是去相信自己愿意相信的。 考不考得上，跟你上不上补习班没有必然联系，这个是综合因素促成。 哪个补习班敢保证只要报了他们的课就能上985的？？？ 今天买菜，买的是西红柿，催熟的那种。 大家都知道催熟的西红柿不好，可是也得买来吃，因为别无选择，并且尤其是当催熟成为一种习惯之后。 这让我联想到了校外辅导班，它们的存在与公立校相比，就是制造和贩卖 社会 未来焦虑的地方。 就如同催熟剂一样，随着各类各级校外辅导班的出现，儿童和学生们的负担越来越重，提早超前学习成了人类的一种智力催熟了。 没人怀疑，自然熟的果蔬最后营养价值。 也不是没人不知道，过早让孩子背上过重的书包对孩子的生长发育并无好处。 但正如，市场上的催熟的果蔬一样，如果国家层面不治理，大家就别无选择，见怪不怪，最终习以为常了。 其实，教育是一个国家最最重要的基础设施投资和建设。 国家在铁公机、城镇化等基础设施方面投入巨大，也希望教育作为基础设施能得到同等的重视。 尽早调整好学校与校外辅导机构的关系。 一个北京的孩子家长。 对于这个问题我认为，只要孩子天生聪明智力超长又爱学习，完全不用上课外班，紧紧跟着学校的进度就可以考上理想的大学。 毕业后一一样找到工作也一样考取国家公务员。 要面对现实现在北京的孩子，不上课外班的太少了，我在北京市西城区住，我所见到的孩子几乎都要上课外班。 以上就是我的简单回答，欢迎广大网友来留言评论！谢谢！ 先不谈以后会怎样，就是跟进度这事估计都悬。 首先小学一年级基本就是复习式教学，例如海淀区一个比较好的学校，一年级英语整句教学，一周学完拼音，二年级一周四篇课文。 用学车比喻一下，比如以前你学个车，是从上车认识仪表盘开始，然后一步一步上路，现在教练认为你这些都应该回啦，上来直接过障碍，走单双边，好不等你会不会，到课时就进入下一单元学习。 疯狂填鸭式的教育。 我觉得现在最重要的是作为家长，除了报班，还需要学会疏导孩子。 听课、看书、做题、不会做思考、仍然不会答疑、做题...... 这是正确的学习方法 听课、老师讲题、听课、老师讲题...... 什么时候思考？什么时候自己解决问题？没有独立思考与自己解决问题的训练，学习不能有超过一小时以上的完全独立空间，总是有家长、老师在旁边干扰，学生的潜力会被老师与自以为是的家长阻塞。 家长的不足是孩子跨不过去的坎。 补课补的不是孩子的不足，补的是家长的不足。 前几天刚好查了一下北京孩子的985比率，4%左右。 不知道这个数据有没有权威性啊，估计差不太多。 先不说上不上课外班，先看看自己的孩子在北京的孩子里能不能占到这4%？那肯定说小学孩子哪有什么排名排位的，谁知道自己孩子多少名？ 整个北京的不知道，咱就自己把范围缩小点儿，到区；你所在的区在北京属于啥水平？再缩小一步，到学校，你所在的学校在区里啥水平？再再缩小一步，到班级，你孩子在班级里能够比较稳定的保持在前4%么？ 就假设你自己的班级就是全北京了，一个班级40个孩子，4%是1.6，给你四舍五入到2。 就是说，孩子成绩在班级里稳定在前两名，才有希望985。 前提条件还得是所在学校所在区还可以，够得上中等水平。 再说课外班，小学阶段的课外班就相当于让孩子学习两套知识。 校内一套，校外一套。 咱孩子要先保证校内的没问题，学起来很轻松，再去考虑校外的提升。 其次，还得保证孩子有能力把校内与校外内容结合好，真正做到是个好的补充。 最后说，这上不上课外班也是动态的，看孩子所处的环境吧。 你要是问现在初中生高中生家长，估计很多告诉你课外班没用，家里孩子小学时就没怎么上过课外班；你要是问现在小学中高年级家长，估计告诉你在孩子三年级才开始上课外班，三科都补齐了；但最新的情况是，幼儿园中班开始，家附近学科类课外班的名额就已经开始靠抢了，手速慢了得不到，你说怎么办呢？ 我周边的孩子没有不上课外班的，哪怕是西城区12年制的优质学校，同时帝都年均补课支出最高的城区是海淀区。 我认识的人中，不上课外班考上985的，30年前有一个，之后就没有了。 朋友的孩子由于家庭情况特殊就没有上课外辅导班，但是她一直学习都很好。 官园（现在的皇城根）小学出来派到了北京3中，然后高中校额到校上了八中，大学上的北京 科技 大学数学系，明年毕业。 应该说还是很优秀的，她的学习基本全靠在学校学的和平时自己的复习。 但是观察自己身边的孩子，基本没有不报班的。 有的孩子从三岁开始上英语、数学思维等等。 我儿子上一年级，4岁半上英语网课，但是数学思维没有报。 上一年级之后很明显英语轻松，数学吃力，尤其第一学期数学没有考过100.他们班平时还有数学竞赛，数独、口算比赛等，像数独完全就是课外班教，数学教材上没有。 所以发下来孩子不会做。 相比之下他的一个同学从幼儿园就开始数学思维，基本语数外全科，他考试成绩就是好。 学过跟没学肯定是不一样的。 孩子在智力上都差不多，课外班就是增加了额外的训练和相关知识的拓展。 虽然小升初是大部分派位，但是好学校有点招呀，如果想要孩子提前进入好学校，不报课外班绝对没戏。 有句话叫“人不发横财不富，马不吃野草不肥”。 当然这个比喻未必恰当，我认为课外班就是孩子的学习加餐。
家庭教育通常有哪几种类型
1、第一类：专制型家教
这是最严厉的一种家教倾向类型，对孩子的控制度很高，接受度很低。 家长会强加很多的规矩，希望孩子严格遵守，但是家长跟孩子之间开放性的对话非常少。 家长很少向孩子解释为什么他们需要遵守那些规则。 另外，这种类型的家长非常依赖于家长的专制，比如利用体罚的方式来让孩子服从自己的命令。
2、第二类：权威型家教
权威型父母又被称作民主型父母。 这种类型被广泛认为是最有效的，最有帮助的一种家教方式。 这一类父母相比来说更加灵活，他们会对孩子有要求，有控制，但是他们同样会接受孩子的想法并积极回应。 他们会设置清晰的规则并且持续性地强化规则，而反过来，他们会去跟孩子解释规则背后的意义。
3、第三类：放纵型家教
放纵型家教被认为是会伤害孩子的家教方式。 这类的家长会积极回应孩子但是很少对孩子有要求。 他们鼓励孩子表达感情，却很少对孩子对行为施以控制。 这种方式，坏处大于好处。 家长设置的规矩非常少，并且没有持续性。
4、第四类：忽视型家教
这一类是对孩子伤害最大的一种家教方式。 家长较少参与到孩子的成长中，他们好像并不是很关心孩子。 抑或是家长被自己的问题已经搞得晕头转向了，他们很难投入精力来表达他们对孩子的爱，并制定规则要求教育孩子。
扩展资料：
教育原则：
1、平等原则
心理学研究证明：孩子与父母平等的争辩，不仅是互爱的一促体现，而且能够帮助孩子树立信心，明辨是非，丰富想象力和创造力。 要把孩子放在与自己平等角度上看待。
2、尊重原则
尊重是相互的；家长尊重孩子，孩子才会尊重家长。
3、交流原则
孩子的成长不仅仅是物质，也有精神、情感的需要。 家长忽略孩子的精神、情感需求，孩子和家长就没话说。 长期下去，儿女和家长相处会变得越来越尴尬。
4、自由原则
很多家长把孩子管得很严，却往往吃力不讨好，甚至引起悲剧。 应相信孩子的能力，给孩子一个自由发展的空间。
5、统一原则
家庭教育要和学校统一，否则孩子无所适从。
6、榜样原则
家长是孩子第一个模仿的对象，家长一定要做好榜样，做好表率。
别把孩子培养的太优秀，当心老了指望不上，你怎么看？
把孩子培养成才，即心安理得，不指望，他们好就行~ 我不赞同观点！不要自私，不要控制孩子的能力发展，要为祖国培养人才做贡献， 社会 在快速发展，这种思维跟不上 社会 的步伐。 谁能想到，有个智能手机一切能搞定（有钱就行）。 如果孩子在你身边，你老了需要人照顾的时候，让孩子不工作伺候你？吃什么，喝什么。 小时候有幼儿园，老了有养老院，不给任何人添麻烦，车到必有路，没有过不去的火焰山，活在当下，开心每一天。 不指手划脚，不控制任何人，（不控制人的思维，这也是我的教学习惯，体现在课堂上，体现在生活的字里行间，不控制学生思维，使他们有后劲！） 把孩子培养的太优秀，是每个家长应尽的职责，责无旁贷，义不容辞，这是必须的！当心老了指望不上，这不是问题！问题是你尽到职责了吗？孩子的优秀是个人和学校、 社会 共同培养的硕果，人才辈出， 社会 才能进步，经济才会发达，人人都会受益，怎么能担心老了指望不上这样的问题？这也太狭隘了，看问题角度不对！要看远点，孩子优秀成材是一件大好之事，人皆盼之！求之！ 老了靠自己，这是天经地义的事，为什么非要靠孩子呢？自己有双手，有头脑，有退休金，有养老院，还可以抱团养老嘛！孩子有自己的事业和家庭，能天天守着你？能步步跟着你？不现实嘛！ 所以，这个问题应该是不存在的，大家怎么看？我个人一直是这么想的，所以就实话实说。 孩子越优秀，老了就越指望得上。 毕竟优秀的孩子一定孝顺，越优秀就越孝顺。 大舜是最孝顺的，也是最优秀的。 大舜优秀到可以治理天下，对父母也就更孝顺。 父母亲对大舜十分不好，多次要害死大舜，而大舜反而越来越孝顺，把父母亲对自己的不好看作对自己孝顺心的培养。 所以，孩子优秀不优秀，不全在于父母亲的培养。 父母亲千辛万苦培养，有可能孩子仍然不优秀，所以别担心自己有什么大能耐能把孩子培养成什么太优秀的人物，大舜自己的儿子商均就不孝顺，大舜再怎么慈爱都不能做得更好一些了，所以《史记》说“舜子商均亦不肖”。 所以我们还是多多努力为好，努力培养孩子的孝心吧。 怎么培养呢？一是我们自己孝顺父母，孝敬天下一切长辈；二是我们慈爱儿女，慈爱天下一切孩子们。 只要做到这些，就不要专门教导孩子来孝顺自己的亲生父母，因为那往往画蛇添足，包含了私心，起到反效果。 原因在于我们作为父母，对孩子的慈爱还不够，不够真诚，希图回报。 所以《大学》说，“为人父，止于慈。 ” 作父母的，对儿女全心全意慈爱就足矣，不能要求孩子对自己孝。 这就是“止”。 知止然后有定。 春风杨柳万千条 六亿神州尽舜尧别把孩子培养的太优秀，当心老了指望不上，你怎么看？不赞同这个观点，这个观点是错误的，落后的，非常自私的。 当心老了指望不上，就别把孩子培养的太优秀？就为了自己老了指望的上，不去努力培养孩子？而是去阻碍孩子的发展？这个观点是有多么的错误。 大家都担心自己的孩子培养不好，而你却担心培养的太优秀了，自己老了指望不上。 笔者认为，你有这心思的人也培养不出太优秀的孩子来。 谁都想把自己的孩子培养成很优秀才好，可以成为国家的有用人才，为国争光，为国为民造福。 就算到国外去工作了，也是为人类创造财富，为国家争光，也是光荣的，有什么不好？ 往往越优秀的人，越文明，素质越高，做人的道理越懂，对人越友好。 对于父母，越优秀的人只会越孝顺，越疼爱父母，越体贴父母，越关心父母。 而那些不优秀的人，即使在父母身边，也不懂的孝顺父母，疼爱父母，关心父母。 孩子培养的很优秀，父母也有面子，也更有自豪感！ 何况现在是新时代了，养老观念也大大改变了，养老不完全是靠子女了。 经济上一般的人都有退休工资，有住房，吃穿住行不用愁。 假如孩子不在身边工作，交通那么发达，可以坐车坐飞机去孩子的城市看望他，孩子们也可以方便的回来看望父母。 父母也可以去孩子的城市，与孩子同城居住，也可以与孩子一起居住，享受天伦之乐。 孝顺的方式有多种多样，不是把孩子绑在自己身边就算孝顺。 大家千万别被这＂别把孩子培养的太优秀了，当心老了指望不上＂的错误观念所误导，自己应该有辩别是非的能力，判断力。 这也是一句负能量的话，对人，对 社会 ，对国家都是不利的，应当给予批评！ 这话太对了！ 学习太优秀的孩子，很多情况下，没有不优秀的孩子那么通情达理，那么善解人意。 如果优秀在国内，我觉得多远都不算远。 如果优秀在国外，我觉得多近都算远。 看看身边白发苍苍的几个老哥，子女们定居在米国。 他们当时是多么优秀，孩子也是多么优秀，现在呢？真靠不上。 也有几位老教师，他们的孩子在国内大城市。 说起来也特别自豪。 特别是经历了今年，在国内好，还是国外好。 仁者见仁智者见智吧！现在已不是养儿防老的时代了[呲牙] “太优秀”是何标准？！ 如果仅以学业、工作成就来衡量太过于偏颇。 我认为何为太优秀： 以德为先，懂得感恩孝顺，不管身处高位还是平民百姓，懂得感恩是第一位。 德不配位称不了“太优秀”，所以教育孩子首先给他树立正确的人生观，到老自然可以其乐融融。 有哪个做父母的不希望自己的孩子成才优秀 呢这本来就是父母该担心的责任呀 我觉得培养孩子是每个公民对国家应尽的义务，在培养孩子的过程中，我们享受了亲情，享受了培养人的快乐和成就感。 孩子长大了能独立自主，能为国家做贡献，能让人类得到延续，能让我们继续享受亲情温暖、天伦之乐。 我们为孩子的优秀而骄傲，可以分享他们成功的喜悦，这也是我们的培养结果，多好啊！ 至于孩子优秀了不能靠得住这根本就不成立，你打算让孩子干什么？天天在家做饭洗衣服？不优秀的孩子就一定做这些吗？要是孩子连工作都没有，整天啃老就靠得住？所以，孩子靠得住靠不住关键看孩子自己教养怎样。 也许优秀孩子没时间多陪老人，但是不等于不孝顺，他可以通过不同的方式，比如给你钱请保姆，给你出钱住高品质养老院，都会有能力。
