时空流转，岁月如梭，转眼间，马王堆汉墓的考古发掘完成已跨越半个世纪。不久前，纪录片《马王堆·岁月不朽》在湖南卫视、芒果TV热播。人们给予该片高度评价，认为其完成了一次宏大的、跨越时空的对话，带领人们窥见古代文明的辉煌，感受历史的厚重。
《马王堆·岁月不朽》在内容的挖掘上深入而全面。从《惊世》到《不朽》，纪录片以马王堆汉墓的发掘过程为切入点，用八集的内容娓娓道来。《惊世》一集展现了马王堆汉墓被发现时的震撼场景，观众仿佛置身其中，一同感受考古学家的惊喜与激动；《辛追》一集则将视角聚焦在墓主人辛追夫人身上，通过对她的遗体保存状况、随葬品以及相关历史记载的研究，勾勒出一个生活在西汉初年的贵族女性形象；《古国》详细地介绍了长沙国的历史背景、政治制度以及社会风貌，把西汉初年的地方诸侯国的发展拆解得精妙；《锦绣》则以马王堆出土的丝织品为线索，展现了汉初制造业的蓬勃发展，那些薄如蝉翼、轻若烟霞的素纱单衣，不仅是目前世界上发现最早、最轻、最薄的珍品，更是中国“丝绸之国”的有力实证……
该片在叙事方式上大胆创新，突破了传统访谈式纪录片的局限。它不再单一地依赖考古专家的解说，而是将叙事的中心转移到了文物和考古现场，将湖南省博物馆这一实体空间作为影棚，通过数字技术的力量将静态文物和沉默的历史转化为一场视觉和听觉的盛宴。
《马王堆·岁月不朽》通过高清晰度实拍、三维重建、CG特效等技术，文物的细节被放大，原本静态的文物在屏幕上变得生动。在片中，观众可以清晰地看到辛追棺椁上的纹路、漆器上的图案以及帛画上的色彩，每一处细节都细腻呈现。该片还运用了手绘艺术，描绘了西汉宴饮、狩猎、纺织及古人精神世界中仙台楼阁、翩跹起舞等场景，这些手绘画面“浮”于实物影像之上，与文物呼应，还原出了一个个跨越时空的鲜活历史场景。
这是一部承载着丰富文化内涵的作品。从竹简上记载的菜肴品类，到漆器上精美的“君幸食”“君幸酒”字样，再到琳琅满目的食器、酒具，无不体现出汉代贵族对精致生活的追求；出土的狸猫纹饰、木梳、健身器材等，则展现了古人丰富多彩的精神生活，他们也养宠物，也爱美，也注重养生……上述细节的呈现，似乎让古人与现代人之间产生了情感共鸣，当下的人们因此更加深刻地认识到中华文化的传承与延续。
这部纪录片中，建筑设计师矶崎新从马王堆汉墓和中国文化中汲取灵感，将其融入湖南省博物馆新馆的设计之中。新湘博开馆后，展陈设计团队用全新展陈串联起一个家族的生老病死、烟火日常，相隔两千年的时空在此交错折叠。这种历史与现实的连接表明：历史并非遥不可及，而是与我们的生活息息相关，欣赏文物也是在与古人进行对话，能感受中华文化的博大精深和源远流长。
让文物“活”起来，岁月也就不朽。好的纪录片能够成为一座连接古今的桥梁，让每一位观众都能在其中找到自己的位置，并深刻体会到对历史的探索永无止境。
（大众新闻记者 田可新）
探索引领前行 超越成就未来
从古至今，人类从未停止过对天空的 探索 ，由此铸就了伟大的中国航天精神。 不停 探索 引领中国航天事业阔步前行，不断超越成就中国航天事业灿烂未来。 从古代的屈原问天，张衡观星，制造“火箭”，中国人从未停止过对太空的向往，尽管困难重重，却从未停下 探索 的脚步。 正是这不停 探索 的航天精神，引领中国航天事业艰难起步：“东方红一号”人造卫星成功发射升空。 而成功实现了超越的中国航天人并未就此却步，而是抱着“超越永无止境”的心态继续 探索 ，于是又迎来了如今的“嫦娥”系列、天问一号，正是中国航天人不停 探索 、不断超越，才换来了今天中国航天事业的灿烂辉煌。 而事实上，“ 探索 ”与“超越”的中国航天精神不仅适用于航天事业，也适用于其他领域。 为了对人类 历史 认知极限的 探索 与超越，钟芳蓉毅然报考北大考古系，开启对 历史探索 的新征程；因为对医学原理有着 探索 与超越的心境，扫喘癌队潜心研究，才对青蒿素有了新的认知；因为有对认知海底深度不断 探索 和超越的心境，科学家团队研发“深海勇士”号、“奋斗者”号，开启了对海底的进一步 探索 。 由此可见，不停 探索 、不停超越的航天精神具有普适性，能够帮助我们迎难而上，披荆斩棘，开创辉煌。 回望 历史 ，人类在一次次的 探索 和超越中走来。 展望未来，人类也定会在新的 探索 和超越中一步步前进。 现如今，我辈青年皆风华正茂，满怀信心，我们定能乘风破浪，在 探索 中不断超越，在前行中成就未来!
历史学家是如何看待历史的呢？
为什么历史学家不同意，译文如下：
第一段：
大多数学生开始学习历史时，通常抱着一本厚厚的教科书，而且很快便置身于浩如烟海的名字、日期、事件和数据当中。 学生们的知识水平是通过考试来检验的，这种考试是要考查他们记住了多少历史数据资料；记得越多，成绩越好。
从这样的经历中，我们可以得出这样几条明显的结论：学习历史就是学习过去的“事实”；作为历史专业的学生，你知道的“史实”越多，你的水平就越高。 专业历史工只不过是搜集大量历史“事实”的人。 因此，当学生们发现就同一个历史事件，历史学家们的意见明显不同时，他们常常感到困惑。
第二段：
对于这样一种情况，他们的反应通常是，认为其中一位历史学家是正确的，而另一位是错误的。 而且，大概错误的历史学家所列举的“事实”也是错的。 然而，实际情况很少是这样的。 历史学家在争论时都有理有据，具有说服力。
而且，那些事实——名字、日期、事件和数据通常被证实都是正确的。 此外，学生们常常发现争论双方的历史学家们对所持有的“事实”基本上观点一致；换句话说，他们使用的几乎是一样的数据资料。 他们得出的结论不同是因为他们是从不同的角度来审视过去。
第三段：
历史在过去似乎被认为只是普通地记忆“事实”，而现在却成为要从许多解释中挑选出一个理想解释的过程。 历史真相变成了一桩由个人喜好所决定的事情。
第四段：
这种看法几乎无法令人满意。 学生们禁不住会觉得，就同一个历史事件的两种截然不同的观点不可能都正确；然而，他们缺乏从中作出取舍的能力。
第五段：
要理解历史学家们为什么意见迥异，学生们必须考虑一个他们或多或少视为理所当然的问题。 他们必须问自己历史究竟是什么。
第六段：
从广义来说，历史是指人类过去的全部。 比较狭义的概念是，历史是被记录下来的过去，即留下了某种记录的人类生活的一部分，如民间故事、手工制品或有文字记载的文献等。 最后，历史也可以被定义为历史学家们所撰写的有关过去的资料。
当然，三种意思是相互关联的。 历史学家们必须将他们对历史的叙述建立在前人的遗留物上。 很显然，他们不可能对过去一切都了解得非常清楚，原因很简单，即并非过去的每一件大小事情都有详细全面的记录。 因此，历史学家们至多只能接近历史。 还没有哪个人敢说自己已完成了这项探索。
第七段：
但这种说法还不全面。 如果说历史学家是因为记载不全面而不能对历史做全面了解的话，他们也没能有效地利用他们所能得到的所有记录。
第八段：
相反，他们只挑选那些他们认为最重要的历史资料用于研究。 此外，他们也对部分历史进行重新创造。 像侦探一样，他们要拼凑证据来填补现有记载中的一些空白。
第九段：
历史学家可以使用人类动机和行为的某些理论来挑选和创造证据。 有时，这看起来很容易，因为这不需要丰富的经验和敏锐的观察力。 例如，那些调查美国介入第一次世界大战原因的历史学家们可能会发现，美国商船在公海被德国潜水艇击沉这件事与他们的讨论有关。 与此同时，他们绝不会使用与之无关的证据，如伍德罗·威尔逊总统对他在1917年头几个月买的那顶新帽子不满意。
至于选择哪些事实来使用要基于一种理论——不可否认，在这种情况下是一种相当粗糙的理由。 但不管怎么说，它仍是一种理论。 这理论大致是这样的：正在考虑是否参战的国家领导人更可能受到敌对国家挑衅行为的影响，而不会因为对服饰经销商感到不满而卷入战争。
第十段：
如果所做的选择是如此简单，那问题就很容易解决了。 但选择并非如此简单。 那些调查美国介入第一次世界大战原因的历史学家们发现，除了德国潜艇战一事之外，还有一系列的其他事实可能与他们正在研究的事件有关。
例如，他们发现英国政府的一个宣传机构正在美国运作着，它在极力争取美国公众对英国战争的支持。
第十一段：
他们会发现美国银行家们向英国发放了大量贷款，一旦英国战败，这些贷款将石沉大海。 他们会读到“齐默尔曼密电”截获事件。 在密电中，德国外交部长命令德国驻墨西哥的外交使节，一旦战争爆发，他须建议墨西哥和德国结盟，这样一来，墨西哥在德国的帮助下便可以收回它在墨西哥战争中被美国夺去的领土。
他们还会发现，许多美国政治领导人非常关注欧洲的势力平衡，这种平衡一旦被打破——如果德国打败法国和英国，从而成为欧洲唯一的主导力量——那将对美国非常不利。
第十二段：
那么，历史学家们将如何利用这些事实呢？一组史学家可能仅仅把它们列出来。 这样做的话，他们会作出两种重要的假设：（1）那些他们列出来的事实是主要原因，而那些他们没有列出来的则不重要；（2）那些他们列出来的事实在解释美国在一战中所扮演的角色时同等重要。
但另一组历史学家可能争辩说所列内容不完整，因为那其中没有把伍德罗·威尔逊亲英的观点考虑进去，那些观点涉及总统本人的背景和教育经历。 其结果将使历史学家们意见出现分歧。 此外，由于第二组历史学家提出了威尔逊的观点这一问题，他们会找出第一组忽略的一些相关事实。
第十三段：
他们会关注威尔逊的教育经历、他的老师对他的影响、他所读的书以及他所著的书。 简言之，虽然两组历史学家在讨论同一个话题，但他们会得出不同的结论并使用不同的事实来支撑自己的观点。 事实的挑选和忽略并不依据所研究的问题，而是取决于历史学家的观点。
第十四段：
同样，第三组历史学家可能坚持认为不应该把所列出的各项事实视为同等重要，例如，在所列出的原因中，银行家贷款一项最为重要。 这里所使用的理论是：经济问题是人类动机的关键，为数不多的富有的银行家们有着相当大的能力来影响政府。
第十五段：
在以上的例子中，历史学家们之所以意见分歧是因为他们的出发点不同。 但他们之间的分歧还来自于另一迥然不同的领域。 历史学家们的意见有时出现分歧是因为他们实际上并不是在讨论相同的问题。 他们常常仅仅考虑到事物因果的不同层面。
假如老师问你：“今天早晨上课为什么迟到了？”你解释说我上课迟到是因为我睡过头了。 ”还可以再举一个历史上的例子。 “南北战争的爆发是因为在1861年4月12日，南卡罗来纳州的海岸炮兵向驻守在萨姆特要塞的联邦部队开了火。 ”
第十六段：
虽然这两种说法都不够准确，但是也无可指责。 然而，两种说法都不能充分地解释正在讨论的事件。 下一个问题显而易见：你为什么睡过头？还有：为什么一个州和联邦政府的关系紧张到如此地步，以至于只能通过战争才能解决？换句话说，我们必须超越事物的近因，进一步讨论其起因。 但随着我们对问题的剖析更加深入，问题也变得更加困难和复杂了。
最后，你可能同意这样的说法：你迟到的最终原因是因为你来到了人世间，但是，这显然偏离我们讨论的话题太远，已经没有实际意义了。 你的出生当然是个必要条件，但它不是充分条件；它不足以说明你今天的行为。 同样，你可以将美国南北战争的起因追溯到发现美洲大陆，但是同样，那也是必要而非充分条件。 造成某件事情的充要条件并不是不言自明的。
因此，历史学家会就从何处着手分析问题再次产生分歧。 现在学生们应当发现“让事实说话”这一老生常谈实际上没有任何意义。
第十七段：
事实不会自己说话；历史学家们在用一己特定的方式来利用事实，因此是他们而不是事实在说话。
第十八段：
历史学家不仅经常和其他人意见有分歧，他们也时常不能与自己保持一致。 的确，他们经常在修改自己的观点。 他们之所以这样做是因为他们在不断地发现新的信息，从其他社会科学家那里获得新的见解，掌握和使用新的技术。 历史学家们也彼此互相学习，并且通过比较研究国际上类似的事件和机构而受益。
第十九段：
我们能消除所有的分歧吗？如果我们的知识水平已达到了这样的程度——它能为我们提供一个别无疑义、能全面解释人类行为的模式，我们就能做到这点。 但由于我们无法作出这样一个完整而且可靠的解释，分歧便注定存在。
当学生识到，对于历史学家们提出的问题不会有一个简单的答案，并且“真相”只是一种在永无止境的探索中的一个难以达到却又充满诱惑的目标时，他们会发现学习研究历史是自己所受教育中的一个重要、令人振奋并且使人受益匪浅的组成部分。
史实、史论、史识、史观的区别？
揭开历史解读的神秘面纱：史实、史论、史识与史观的深度解析在历史的长河中，我们常常遇到各种术语，如史实、史论、史识和史观，它们就像历史的拼图，共同构建起我们对过去的认知。今天，让我们一起探索这些关键概念的区别，深入理解它们在历史研究中的角色和价值。首先，史实，如同1940年6月22日那一天，法兰西第三共和国在贡比涅森林向纳粹德国屈服这一无可争议的事实。它是历史的冰冷记录，不带丝毫感情色彩，纯粹地呈现了历史事件的原貌（史实：1940年6月22日，法兰西第三共和国在贡比涅森林向纳粹德国投降。
）。然而，史观则是解读史实的钥匙，它赋予了事件不同的解读和情感色彩。从法国人的眼光看，这是他们历史上的一个深痛打击，象征着法西斯主义的胜利（史观：从法国角度看，这是法国的一个惨痛的失败，是法西斯主义的一次巨大胜利
）。从世界视角看，它象征着反法西斯斗争的挫折，为轴心国的崛起拉开了序幕（从世界角度看，这是世界反法西斯事业的一次巨大失利，同时为法西斯主义一方创造了机会...
）。接着，史学研究中的史论，是对史实进行深入分析和批判性思考的产物。它结合历史背景、社会环境，剖析事件背后的复杂原因，比如一战后法国军队的疲惫与政府决策的失误（史论：从法国角度看，这是法国的一次惨痛失败，其原因包括一战后的军队疲惫和政府决策失误...
）。史论是研究者运用特定的史观，依据扎实的史实，得出的有深度的见解。至于史识，虽然这个词在学术界可能不太常见，但它实际上是指学者们基于长期研究积累的独到见解和洞见，是对历史现象的深刻理解和独特解读，往往是史论的升华（史识：一种隐含在史论背后的智慧结晶，是对历史现象深度理解的体现...
）。历史解读的探索永无止境，每个领域和角度都有其独特的价值。当你深入探讨这些概念时，你会发现它们交织在一起，共同塑造了我们对过去的理解和记忆。如果你对这些议题还有困惑，不妨回到高中历史课堂，再次与你的老师交流，那里可能藏着解答答案的宝藏（对于更深入的理解，也许回溯到高中历史课堂，与你的教师讨论，将会是一次宝贵的再学习之旅。
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